基因显隐性教学设计.pdf

第三节基因的显性和隐性三维目标知识与技能1、举例说出基因的显隐性与性状的关系。描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2、认同并认识近亲结婚的危害，了解禁止近亲结婚的必要性。1、尝试运用科学家的思维方式，去解释生物遗传的本质。2、通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。情感态度与价值观1、了解遗传病的知识，善待有遗传缺陷的人。2、增强实事求是的科学态度，提高运用科学方法解释生命科学有关问题的能力。教学重点1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、禁止近亲结婚的原因。教学难点1、相对性状的遗传规律。2、性状的遗传受基因的控制，与性状的表现与否无关。课前准备教师准备：基因的显性与隐性的课件学生准备：收集有关孟德尔生平介绍的资料。教学设计复习提问1、什么是相对性状？试举例2、基因和性状之间的关系是怎样的？质疑导课教师展示几种相对性状的遗传情况：一对双眼皮的夫妇生育了一个单眼皮的孩子；一对黑兔子的后代有黑色兔和白色兔两种性状；一对肤色正常的夫妇生育了一个白化病的孩子……学生观看图解提出疑问：为什么后代的性状有时和父母的相同，有时却不同呢？控制相对性状的一对基因之间是怎样的关系？推进新课学习目标一：孟德尔的豌豆杂交实验1、孟德尔的豌豆杂交实验由学生简要介绍孟德尔生平，教师展示孟德尔豌豆杂交实验的图片在展示图片过程中，简要介绍孟德尔实验操作步骤。之后出示问题：1、如果高豌豆控制高度的一对基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是dd，两者杂交的后代杂种豌豆的基因会怎样呢?（教师与学生共同完成遗传图解）亲本DD（高）×dd（矮）生殖细胞Dd杂交后代Dd2、杂种豌豆为什么只表现高的呢?难道控制矮性状的基因（d）没有传给子代吗?（学生读书思考讨论）生：控制矮性状的基因传给了子代，只是控制矮性状的基因与控制高性状的基因共存时，生物只表现高性状，矮性状好像隐藏了起来。师：很好，出示有关显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状的内容。当控制相对性状的一对基因共存时，被掩盖性状的基因称为隐性基因，通常用小写字母表示，如d，它所控制的性状称为隐性性状。能通过性状表现出来的基因称为显性基因，通常用大写字母表示，如D，它所控制的性状称为显性性状。3、隐性性状在什么情况下能表现出来？生：当两个隐性基因组合时如dd，表现隐性性状教师出示关于基因显隐性的总结内容1、生物体的相对性状有显性性状和隐性性状之分，如豌豆植株的高茎为显性性状，矮茎为隐性性状。2、显性性状是由显性基因控制的，用大写字母表示如A，隐性性状是由隐性基因控制的，用小写字母表示如a3、在成对基因中，若只有显性基因如AA，表现出显性性状；在成对基因中，若有显性基因和隐性基因如Aa，表现出显性性状；在成对基因中，若只有隐性基因如aa，表现出隐性性状检测一下：1在孟德尔的豌豆杂交实验中，高茎豌豆的基因组成（用字母A或a表示）是，矮茎豌豆的基因组成是。2人类的双眼皮是由显性基因控制的，如D，小明是单眼皮，你知道他的基因组成吗？小红是双眼皮，她的基因怎样呢？猜一猜孟德尔又把杂交高豌豆的种子种下去，结果又如何呢？（让学生试着独立完成遗传图解，之后教师与学生共同完成）亲本：父Aa母Aa生殖细胞A或aA或a子代可能基因AAAaAaaa子代可能性状高茎高茎矮茎比例3:1巩固练习：小刚同学的父母有耳垂，而小刚本人无耳垂，据此遗传现象分析回答下列问题：⑴人的有耳垂与无耳垂是一对，其中为显性性状，为隐性性状。⑵若用B、b表示控制这对性状的显隐性基因，则小刚的基因组成为，他父母的基因组成。⑶小刚控制耳垂的基因一个来自，一个来。⑷如果小刚父母再生一个孩子，一定是有耳垂吗？有耳垂的几率是%⑸假设一对夫妇均无耳垂，他们能否生出有耳垂的孩子？为什么？学习目标二：禁止近亲结婚人类正常肤色是显性性状，由基因D控制；肤色白化是隐性性状，由基因d控制。有一对夫妇，丈夫的基因组成是dd，妻子的基因组成是DD，他们两人为白化病患者的是。他们的子女会不会患白化病？（学生通过刚才的学习来回答上面问题）生：丈夫，子女不会患病。教师明确隐性遗传病：像白化病这样，致病基因是隐性基因的遗传病称为隐性遗传病。正常人有两种基因组成：DD和Dd，其中Dd为致病基因的携带者。如果夫妇双方都是致病基因携带者，则后代患病的几率是多少？（要求学生写遗传图解，算结果）生：25%思考：什么样的婚配后代易患遗传病？师生共同总结：近亲结婚，婚配的双方遗传基因相近，具有相同致病基因的可能性较大，婚后所生子女得遗传病的可能性就大。出示：我国婚姻法明确规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。（教师结合实例讲解直系、旁系、三代的含义）我们每每品读《红楼梦》时，就会为贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧唏嘘不已。从科学的角度看