《指南针为什么能指南》教学设计.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科物理年级八年级教学形式探究教师何靓科单位福田区翰林学校课题名称“指南针为什么会指南”学情分析本课内容简单，学生在小学《科学》课中有所接触，而且在实际生活中也有相应体验，但是学生在有些内容上也存在经验性错误，比如：磁铁只能吸引铁、钴、镍，而对于铜等其他金属没有吸引作用。
学生的物理基础和物理思维能力不是很强，因此对物理学习缺乏主观能动性，本课希望通过学生自己动手对简单的物理现象进行探究激发学生对物理的兴趣。教学目标教学目标
1、能说出磁体、磁极、磁化等概念，了解任何磁体都有两个磁极。
2、通过实验探究，掌握“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”的规律。
3、对于磁化实验，能根据磁铁的磁极来判断钢棒的磁极，并能说出铁棒和钢棒磁化后的结果不同。
教学重点
掌握“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”的规律
教学难点
对于磁化实验，能根据磁铁的磁极来判断钢棒的磁极
教学准备
制作ppt课件、准备演示实验、学生实验教学过程教学过程
一、引入
录像片段：周星驰《大内密探零零发》片段
提问：为什么周星驰的对手会飞去撞火鼎？
我们通常会用磁铁去吸引哪些物质？
是不是所有的金属都能被磁铁吸引呢？

二、认识磁体
学生实验：用磁铁分别吸引三种不同金属材料的硬币[铝（1角）、铜（5角）、镍（1元）]
现象：（学生说）1元的硬币被吸起来了，1角和5角的硬币都没有被吸起来
提问：从这个实验你知道了什么？
学生回答后介绍磁性和磁体的概念
磁性：能吸引铁、钴、镍等能物质的性质。
磁体：具有磁性的物体
板书：一、磁体
磁体都具有磁性，可以吸引含有铁、钴、镍等物质的物体
介绍实验室常用的磁体（条形磁体、蹄形磁体、磁针）

三、了解磁极
磁体除了具有磁性以外，还有没有其它的特性呢？下面让我们来看一个实验。大家注意观察大磁针所指的方向有没有改变。
演示实验：投影大磁针静止后的指向，用手慢慢将大磁针转动一个角度后松手。提醒学生注意观察松手后磁针的指向
现象：（学生说）松手后，大磁针仍然恢复到原来所指的方向静止
提问：是不是所有的磁体都像大磁针一样，静止后总是指向同一方向呢？
学生实验：请同学们把你们组的小磁针也架起来，看看小磁针静止后指向什么方向
提问：从以上实验，你了解到了什么？
学生回答后介绍南极、北极的规定
板书：二、磁极
南极（S）：指向南方
北极（N）：指向北方
进一步说明：不仅磁针静止后总是指向南北方向，如果将条形磁铁或者蹄形磁铁用线悬挂，静止后也是指向南北方向。
提问：磁体都具有磁性，那么同一个磁体上磁性的分布是不是均匀的呢？
（待学生思考后再追问）如果给你提供一些铁粉，你有没有什么方法可以验证自己的想法呢？（组内讨论）
（视学生的反应情况提示：磁体是可以吸引铁粉的（停顿）。怎么用铁粉来表现磁体磁性的强弱（停顿）。如果磁性强，那么能吸引的铁粉是多还是少？）
（待学生有了初步讨论结果后请同学介绍本组的实验方案）梳理实验步骤，强调实验注意事项：铁粉要在纸上均匀分布，铁粉区域比磁体稍大一些，将磁体裹在纸中不要露出纸外（便于实验后将铁粉从磁体上除去），磁体的各个部分都要从铁粉区域经过
学生实验:左边几组用条形磁体做该实验，右边几组用蹄形磁体作该实验
（待学生实验后提问）你们的实验现象是什么？
请在你们的磁体上指出磁性最强的部位
（待学生回答后追问）根据这个现象你知道了什么？
（待学生回答后板书）
板书：1、磁体的磁性分布是不均匀的，两极的磁性最强。
提问：磁体两极的磁性最强，能吸引的铁屑也最多，那么当磁极遇上了磁极会发生什么现象呢？
（待学生思考后给出实验要求）下面我们就用实验来检验我们的想法是否正确。
老师演示：将两根条形磁铁分别放在两部小车上，让两根条形磁铁尽量靠近但不接触
学生实验：按照老师的操作，松手后注意观察下车的运动方向，完成下表
左——右小车运动方向“吸引”还是“排斥”N——NS——SN——SS——N提问：从表中的实验结果，你认为刚才自己的想法正确吗？
从表中的实验结果，你认为两个磁体间相互作用的规律是什么？
（待学生总结后板书）
板书：2、同名磁极相排斥，异名磁极相吸引
我们的结论是否正确呢？下面让我们用事实来检验一下
演示实验：用条形磁铁的两极分别靠近小磁针的北极，靠近之前先让学生推测可能出现的现象。
智力大比拼：如果一根条形磁铁从中间断开了，用原来条形磁铁北极端的断裂处（边说边指明是哪一断裂处）靠近小磁针的南极，会出现什么现象？
（待学生们猜测后）事实胜于雄辩，我们还是用事实来证明一下
演示实验：用条形磁铁的断裂处靠近小磁针南极
实验现象：（学生说）小磁针南极被推开
提问：小磁针南极被推开，说明靠近小磁针南极的是什么极？
原来条形磁铁的南极在这个断裂处吗？
断裂后的残余部分有几个磁极？
从这个实验中你知道了什