《指南针为什么能指方向》教学设计.docx

《指南针为什么能指方向》教学设计1教材分析本节是八下科学第四章《电和磁》的第一节内容第四章使学生初步建立起电和磁的联系第一节是本章的基础.磁性是磁体相对抽象的性质磁化也是相对抽象的科学过程.因此利用探究实验和演示、师生共同分析深入展示科学现象探究磁体的基本性质帮助学生构建科学概念也为磁场的学习做好铺垫.2学情分析磁体是生活中很常见的物体学生对磁体已经有了初步认识但除了磁体能吸引铁这个性质之外缺乏本质上的认识有学生认为磁体能吸引所有金属.学生不清楚磁性强弱的探究实验为什么这样设计学生对磁极间的相互作用有所了解但对磁化和消磁还不清楚.同时学生经过近两年科学的学习已具备了一定实验探究和分析归纳能力.3设计思路本节课将磁性和磁化确定为重点将探究性学习作为主要方法学生独立思考与小组合作学习相结合通过实验、观察总结归纳让学生领悟磁的有关知识获得情感体验.渗透对照试验、转化法同时把握学情关注学生的差异化和多样化的学习方式培养学生的科学思想和思维方法达成教学的深层次目标.4教学目标4.1知识与技能（1）知道磁性、磁体、磁极和磁化的概念了解磁现象在生活中的应用.（2）通过对磁性和磁化的实验探究能设计、完成实验.（3）通过实验分析归纳说明磁体磁极的判断方法.4.2过程与方法（1）学生经历探究实验的过程提高实验设计和操作能力.（2）在探究磁性强弱和磁化实验中体验“对照实验”、“转化法”.（3）经历通过实验发现磁极间相互作用规律感受用科学术语表述的过程.4.3情感态度与价值观（1）通过实验培养学生的观察能力和从现象中分析出事物本质的能力.（2）初步学会小组合作与交流提升合作的能力和意识养成严谨的科学态度.5教学准备条形磁铁、蹄形磁体、小磁针、铁棒、剪刀、各种硬币、镁条、铁片、铜片、回形针等.6教学过程6.1创设情境引入新课实验小铁球通过长线悬在铁架台上下端用一强磁体靠近小铁球结果发现小铁球左右晃动直接吸引最后静止.教师依据学生猜想提出问题：磁铁能吸引什么？不能吸引什么？活动一探究磁铁能吸引哪些物体学生实验让磁铁靠近不同硬币、镁条、铁片、铜片.教师展示各种硬币的成分分析哪些物质能被磁铁吸引.小结磁性和磁体的概念.介绍各种常见的磁体学生补充.活动二探究磁体磁性强弱分布师：磁体有磁性各个部位的磁性强弱是否一样？生：用磁体吸引回形针或大头针的数量来判断.师：这里要研究的问题是磁性强弱同学们想到的是吸引回形针的数量.像这样将难以测量的物理问题变成了可观察的、可测量的具体问题这种方法称为转化法.师：转化法哪里用过的？生：通过弹簧伸长长度来判断弹力大小；通过灯泡亮暗来判断电流大小.学生实验：利用回形针、条形磁体实验.教师先不作指导很多小组都是用磁铁的一端直接去吸引回形针.师：要比较磁体各个地方的磁性强弱用条形磁体的一端直接去吸引回形针符合对照实验吗？应该怎么做？生：回形针不放成一堆要平铺在桌面上条形磁体平躺着慢慢靠近.学生实验并展示：用条形磁铁平放着去吸桌面上的回形针充分接触.学生汇报：磁体磁性并不均匀两端磁性最强中间最弱几乎没有.师：能不能用条形磁体的磁性扩展到天底下所有的磁体？怎么办？生：换用其他磁体.学生演示：用蹄形磁体和小磁针吸引回形针.师：科学家做了大量实验证明磁体都有两个磁性最强的部位科学上把磁体上磁性最强的部分叫磁极分别叫南极和北极.为什么叫南北极不叫东西极？活动三磁极的命名学生实验小磁针拨动静止时观察方向.教师展示条形磁体悬挂观察静止指示方向.拓展环形、圆形磁体的南北极.活动四磁极间的相互作用教师演示：一辆装有磁体的小车N极向另一辆小车的N极靠近.学生分析：小车之间没有接触但小车由静止到运动运动状态发生改变是受到力的作用.学生演示：两辆装有磁体的小车S极与S极、N极与S极互相靠近.生：同性互相排斥异性互相吸引.教师强调：科学语言强调严谨同名磁极互相排斥异名磁极互相吸引.活动五学生讨论分析问题：磁体不小心摔成两段或几段断的这部分有没有磁性是不是变成只有一个磁极？小组讨论分析.生：看吸引回形针的数量或用条形磁体的一端检验看排斥还是吸引.学生实验