4、超重和失重4.doc

第7节用牛顿运动定律解决问题（二）
超重和失重

教材分析：
超重和失重是生活中常见的物理现象，新课标对超重和失重要求是通过实验来认识超重和失重现象。超重和失重既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。这节课教学思想就是体现从生活走向物理从物理走向生活。
教学目标：
（1）知识与技能
=1\*GB3①通过实验认识超重和失重现象；
=2\*GB3②用牛顿运动定律研究超重和失重的原因；
=3\*GB3③能够利用超重和失重现象解释一些生活中的具体现象；
（2）过程与方法目标
通过经历超重与失重的科学探究过程，认识物理实验、物理模型在物理
学过程中的作用，认识物理规律的方法。
（3）情感态度与价值观
体验物理规律的奇妙，探索物理规律的愉悦。
教学重点：
让学生理解超重和失重的实质。
教学难点：
超重和失重与物体运动的关系
教学方法：
教学活动中体现教师为主导，学生为主体，探究式学习为主线的原则，使学生在教师指导下掌握知识，运用知识，解决实际问题。
教具：纸带、钩码、体重称、下面扎孔的塑料瓶、多媒体教学课件。
评价标准：
1、学生是否能够通过合作的探究式学习方式切身感受到生活中的超重和失重现象；
2、学生是否能够根据已有的牛顿定律的知识从理论上理解超重和失重现象的本质；
3、学生是否能够把所学到的对超重和失重现象的本质的理解应用到具体的生产和生活中去并且解释和解决一些具体的问题；
4、在合作的探究性学习的过程中，学生是否具有积极探索的创新精神、交流合作精神及对科学的好奇心与求知欲，是否乐于探究自然界的奥秘，能否体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。

教学过程：
（一）、课前准备：
[实验探究一]
用纸带勾码实验演示导入新课
[实验探究二]
1、教师发给播放电梯视频，探讨超重与失重研究记录表

电梯升降情况分析表电梯上升电梯下降a方向称的示数变化a方向称的示数变化电梯加速电梯匀速电梯减速2、学生分组进行研究，制定方案；
3、学生、观察、记录；
4、讨论、分析，得出结论；
5、课上成果交流。

（二）、课堂实录
1、导入新课
用纸带勾码实验演示导入新课
纸带为什么会断裂啊……我们带着这个问题进入今天的新课。
那么：什么是超重和失重？怎么知道是你超重和失重现象？生活中超重和失重的实例有哪些？
2、新课教学
=1\*GB2⑴成果交流
上课后教师听取学生外出实验的情况简介，对学生分组情况进行抽查，并组织学生代表对科学探究性实验发言。
然后让学生按照分组，对实验数据进行讨论、填表，并通过多媒体视频展台公布学生的填表情况（见下表）。

电梯升降情况分析表电梯上升电梯下降a方向称的示数变化a方向称的示数变化电梯加速↑示数变大↓示数变小电梯匀速a＝0示数不变a＝0示数不变电梯减速↓示数变小↑示数变大

给学生播放电梯向上加速、匀速和减速的视频

=2\*GB2⑵理论分析
让学生分别对称的示数的每一种变化，自己利用牛顿运动定律分析实验结果的正确性。
这样做的目的使学生对超重和失重由感性认识上升到理性认识
F

a

mg
①加速上升或减速下降时：
以人为研究对象，
由牛顿第二定律F合=ma，有：
F-mg=ma
F=mg+ma
由牛顿第三定律知：F′=F=mg+ma
即体重称示数为F′=mg+ma
F

a

mg
②加速下降或减速上升时：
以人为研究对象，
由牛顿第二定律F合=ma，有：
mg-F=ma
F=mg-ma
由牛顿第三定律知：F′=F=mg-ma
即体重称示数为F=mg-ma
通过实验和理论论证得到超重和失重的概念。
=3\*GB2⑶实验探究
在分析失重现象时，教师不失时机地提出一个思考问题，在塑料瓶下面扎一些小孔，装上水后水从小孔喷出．让塑料瓶做自由落体运动，喷水情况会怎样变化？
两位学生到讲台做实验，甲同学站立不动，乙同学拿水杯，小孔对准甲同学。当手指离开小空的同时释放盛水的杯子，观察有水流到另一个同学身上了吗？
再让丙同学演示竖直上抛运动，任意抛……
引导学生利用牛顿运动定律分析，推导出完全失重的条件，即当物体有向下的加速度，且a=g时，物体处于完全失重状态。
最后引导学生总结出超重与失重现象的条件，以及注意事项。
通过科学探究性实验，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，运用科学思维萌发出科学问题，在利用团队的合作解决问题，提出结论。使学生由被动学习变成主动的去学习物理知识。
3、案例分析
案例1：心脏病人能否乘坐飞机外出旅行？
让学生进行讨论分析，然后结合心