4、超重和失重2.doc

超重和失重教学设计
高一年级物理教研组王雪梅
【教学目标】
1.知识与技能：知道超重和失重的现象；
理解超重和失重现象的本质
2.过程与方法：在实验过程中探究超重失重的条件
会利用牛顿第二定律解决超重和失重问题
3.情感、态度和价值观：能联系生活解释生活中的超重和失重现象

【教学重点】
超重和失重现象产生的条件
【教学难点】
利用牛顿第二定律解决超重和失重的问题

【教学过程】

一、实验引入
（1）教师：大家都知道，现代人很注重保持良好的体型，所以家里会备一个秤，经常秤一秤体重，请一位来秤一下他的体重。
一位同学上前秤体重，读出示数，并观察下蹲过程和站起过程中示数的变化。
思考：这位同学的体重发生变化了吗？示数为什么变化？

（2）学生演示：将一个塑料水瓶侧面开个孔，里面装水，水会漏出，若由静止释放水瓶，观察水有没有流出。
思考：瓶子在自由下落过程中，水为什么不流出来了？

过渡：带着这些疑问，我们一起来学习超重和失重。

二、新课教学

1.什么是超重和失重

（教师）演示实验：教师演示弹性绳小球，（1）保持静止静止状态；（2）向上运动后停止，请同学们观察弹性绳的长度有何变化。
思考：（1）小球处于静止状态时，小球的重力和拉力是什么关系？
生：重力和拉力相等
（2）小球向上运动后停止的过程中，小球所受重力与拉力是什么关系？重力改变了吗？
生：向上运动后停止的过程中，弹性绳先变长，说明拉力大于重力，后来弹性绳变短，说明拉力小于重力。重力大小没有变化。

（师）引导同学们对小球和弹性绳分别进行受力分析：小球受到的拉力F和小球对绳子的拉力F’是一对作用力与反作用力。

（师）提问：刚刚站在秤上的同学受到了哪些力的作用？秤有没有受到人对它的力？秤对人的支持F和人对秤的压力F’有什么关系？
生：F和F’是一对作用力与反作用力。
（师）提问：站在秤上下蹲的过程中，秤的示数变化了，是重力在变化吗？是什么力在变化？
（生）：重力没有变化，是人对秤的压力变化了。

（师）刚刚的实验中，弹性绳对小球的拉力有时候大于重力，有时候小于重力。所以，我们把物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力大于重力的现象叫做超重。物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力小于重力的现象叫做失重。

2.超重和失重的条件

学生活动：体验超重和失重：用橡皮筋拉重锤（1）向上加速后减速，（2）下蹲或站起。并说一说你的体会。

师：如何知道弹性绳中拉力的大小？
生：用弹簧测力计测力。
师：弹簧测力计的示数是哪个力的大小？
生：物体对弹簧测力计的拉力。
师：如果把物体放在台秤上，示数是哪个力的大小呢？
生：物体对台秤的压力。
师：我们把弹簧测力计的示数和台秤的示数叫视重。请同学们进行分组实验探究超重和失重的条件，完成表格并思考一下问题。
分组实验——探究超重和失重的条件：
实验器材：弹簧测力计，台秤，重物
运动情况速度方向加速度方向视重和重力的关系T与G的关系超重还是失重向上加速向上减速向下加速向下减速
讨论：1.超重和失重取决于速度的方向吗？
2.超重和失重取决于什么？请画简图说明。
3.若物体的质量m,加速度大小a和重力加速度g已知，根据牛顿第二定律求F。

请画出运动情况简图，并计算F：

学生分组实验，完成表格并讨论，展示成果。

说一说：
=1\*GB3①解释弹性小球运动中的超重和失重现象
=2\*GB3②解释人站在台秤上，下蹲和站起的过程中的超重和失重现象
=3\*GB3③举例：生活中的超重和失重现象

3.什么是完全失重

思考：物体在失重的情况下，如果加速度等于重力加速度，将会发生什么现象？
生：完全失重现象。
师：请同学们思考水杯下落过程中水不漏出来的原因。
播放视频，对学生的解释进行补充与评价。

4.巩固迁移

小组活动：一人演示用弹簧测力计拉重锤加速或减速运动，另一人读出最大示数，并求出此时重锤所受拉力大小。
小组活动，并展示。

5.小结

请以这节课我学到了什么为话题做一个小结。

【板书设计】
超重和失重
超重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力F’＞G
一、定义：
失重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力F’＜G

超重：a向上
二、条件：失重：a向下
完全失重：a向下且=g

三、应用

【课后反思】
本节课能紧紧围绕教学重点和难点，展开超重和失重的引入和教学。实验是本节课的灵魂，学生在观察和操作的过程中，体会超重和失重的本质。本节课不足在于可以尝试让学生课前自行设计实验，上课时演示，充分发挥学生的潜能，更好地体现学生的主体性。