细读文本，彰显个性.doc

细读文本，彰显个性通州区横港学校王燕霞本次网略研修将教材解读作为一个话题让老师们探讨，可以说是旧事重提，也可以说是为了引发老师们对教材解读的更深层次的思考。教材的重要地位在语文教学中是毋庸质疑的，它是学生与老师对话的基础，更是我们为语文课确立教学目标、教学重难点的基石，可以说读准教材、读好教材是成功语文课的开始。所以，本期培训大家在此探讨有关教材解读的问题很有必要，这不是老调重弹，而是将我们的语文教学回到本真的状态，况且在语文教学中还有一项重要的任务，就是要提高学生文学鉴赏的能力。基于这一点，只有老师自己重视研读教材，自己具备教材解读的能力，才能提高学生自主阅读的能力。那么，语文老师应怎样才能读好教材？我想答案应是众说纷纭，但笔者认为：要读好教材必定要吃透教材，而吃透教材就必须在细心上下功夫。只有吃透教材，聆听文本发出的细微声音，才能更有针对性地确定教学内容，更有效地选择教学形式，充分地进行教学预设，更智慧地应对课堂生成，彰显文本的原生价值。文本细读可以试从以下几个方面入手：一、捕捉词眼文本细读的关键在于从语言文字入手，潜心涵泳。教师要保持对语言的警觉和敏锐，逐步练就一双善于发现的“眼睛”，在沉入言语、逐字逐句细读中抓住文本的关键处，做到“一字未宜乎，语语悟其神”。教师的作用就是引领学生透过字面去探寻文后的“秘密”，字后的“故事”，揣摩作者的用意。例如：兰宇老师执教《生命生命》一课时，抓住文题中的两个“生命”，联系全文引导学生理解第一个“生命”是指自然界的生命现象，第二个“生命”是告诉我们应该珍惜生命，两个“生命”连用起到加强情感表达的作用，而文章的主旨恰恰就是紧紧围绕“生命”一词，从而表达要让“有限的生命体现无限的价值“这一思想情感的。二、走进细节细节往往是课文的点睛之笔。教师要抓住课文细节，引导学生走进细节，仔细揣摩其中的“味”，对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。例如，朱自清的《背影》就很好地运用了细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，做出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”《背影》从发表至今始终具有巨大的魅力和影响力，关键在于作者抓住了生活中的细节。父亲给儿子送别时买几个橘子，原是件寻常事，作者却能很好地选取“父亲过铁道”这一细节，把父亲对儿子的慈爱和儿子对父亲的眷恋的真挚感情，通过细节描写生动地反映出来，从而引起读者情感上的共鸣。三、把握结构进行文本细读，我们就不会像以往那样，自以为是地抓住一句话，两个词，片言只语，断章取义，“只见树木，不见森林”，而造成对文本的曲解或误读。要进行有条理的文本细读，“结构”是一个不容小觑的要点，而这恰恰是我们以前忽略的地方。在细读文本时，我们只要把握好文章的结构，就会对文本有一个宏观上的更具高度的认识。不管怎样的阅读，都首先需要老师的先入为主，反复阅读，体味涵泳，才能达到最有效。在细读文本的过程中，我们会慢慢积累起敏感的认识能力，形成独具特色的细读体验、细读方法。只有这样，我们的语文课堂才能精彩无限，魅力无限。