听阮班艳的课的评课MicrosoftWord文档(2).doc

让学生成为舞台的主角——关于《两只老虎》教学的评课马桥中心学校刘荣刚听完阮班艳老师执教《两只老虎》的课后，我一直在思考梳理着评课的主题，最后还是选定阮班艳老师最近在省级案例获奖的《让学生成为舞台的主角》做为评课的主题。它具体体现在以下几个方面：一、前置学习给时间让学生自学《两只老虎》其实学生并不陌生，幼儿在牙牙学语时，父母都在教，幼儿园唱过，在电视上见过，但用二声部轮唱是初次教学。本节课就是让学生学会用两个声部轮唱这首歌曲。因此在教学二声部轮唱必须以音准、歌曲唱的熟练为基础。所以前置学习这块，教师先安排学生课前对照课本读唱歌曲，跟着电脑把音唱准、把这首歌唱的更加熟练。其次教师为了让学生很好的理解“轮唱”，前置学习还安排了“语言卡龙”的游戏，一是激发学生兴趣，二是为后面教学轮唱由易到难、放缓坡度奠定了基础。二、合作交流充分地让学生展示合作交流是学生学习的重要方式。在这个环节，教师突出表现在让学生交流的基础上充分的让学生去展示。交流展示1：在上课开始，教师引入课题后，先让学生把前置学习任务1的情况先在小组内交流，然后在全班交流自学情况。这样安排，不仅了解了学情，也突出了教师对学生的前置性学习做到有布置、有检查。交流展示2：在教师引出“轮唱”以后，先让学生在小组内尝试轮唱，然后以找小组为在前面展示。交流展示3：在学生基本了解轮唱的方法后，教师又把班上8个小小组划分成两个大组，进行交流展示。交流展示4：在巩固提升阶段，教师让学生自主选择进行组际间找声部交流展示。从以上充分体现了教师把小组合作学习落到了实处。三、学习成果尽可能让学生评价学生展示完后，教师总是让学生去评价。例如：你们认为他们唱的怎么样？成功了吗？好，好在哪里？不好，要做哪些改进？学生评价客观、真实。如：学生评价到：××小组音唱错了。××同学声音不够大……，××小组第一声部要唱慢一些等等。教师把评价权交到学生手里，以学生的评价来给获得成功和提出合理建议同学的小组奖励一个“”。四、启发鼓励给机会让学生获成功表现之一：办法让学生想。例如在学生初步感知什么是轮唱后，教师提出：怎样唱第一声部和第二声部一起结束，又整齐又响亮？学生思考之后，有学生说：一起唱。教师点拨：今天我们学的是轮唱啊？学生说：唱第一声部的同学唱慢一点……，最后终于学生说出：唱第一声部的同学最后一句唱两遍。教师耐心等待，学生想出办法。表现之二：教师的语言激励。例如在让学生初次欣赏《两只老虎》的轮唱后，教师问：你们发现了什么？有学生说：我发现了：有两个声部在唱。老师说：你真是有一双音乐家的耳朵……，课上，“你们真了不起，真是太棒了”等激励语教师毫不吝啬。表现之三：学生自己的掌声鼓励。当学生唱的好、自己认为获得成功了或者其他组获得成功了，教师说：自己给自己鼓鼓掌。表现之四：黑板上的鼓励。每个学生的展示或者每个的小组展示获得成功后，教师给每个小组贴一个“笑脸”鼓励。课堂上教师没有批评，只有启发、只有点拨、只有鼓励。成功了给予鼓励表扬。没有成功教师给予机会修正错误、只到让学生成功为止。这节课结束后，教研室万平教研说：这节课题体现了以生为本，对艺术课堂开展生本课堂研究的“三段五环体现的很好。一同去听课的陈静老师深有体会地说：阮老师这节课，我认为还有一个亮点是：在教学方式与方法上采用了“由易到难，层层深入，师生共进”。是呀，二年级孩子小，多符合小学生的年龄特征和认知规律。这节课，的的确确教师很少站在讲台，而是深入到学生中，引导、参与、合作、蹲下来欣赏学生，聆听学生回答和唱歌，和学生平等相处，小组合作学习贯穿教学的始终。课下，不少的听者对这节课发出了赞叹，很是佩服，感觉学习之后很有收获。教学是一门艺术，永无止境。在以后的教学中，教师还需注重细节。1、巧用课堂生成，对教学预设做合理改进或删减。如：课的开题：老师问：同学们，你们喜欢什么动物吗？学生齐说：老虎。师说：怎么这么乱啊，没听清，学生又齐说：老虎。其实学生说的一点也不乱，很整齐。与自己教学预设有了出入，教师又生硬的将教学进程拉回到预设中：“只有统一指挥，才不乱……”。这时，其实教师就要巧用课堂生成，过渡到谜语或将谜语做合理删减，直接进入主题，即贴切，也省时间。2、拓展创新给学生的许诺要实际，面要广。教师在课的结束，安排学生课后用三声部演唱这首歌曲，并唱给阮老师听听，是不切实际的。因为阮老师要开会，开完会就要回到原校，哪有时间听？不要让学生抱着幻想而等来的是失望。在拓展面上，还可让学生用四声部演唱这首歌曲，到网上欣赏二声部、三声部的歌曲，来拓宽学生音乐的视野。3、小组评价要有总评。其实小组评价教师对各组分评很好，如果后来在进行一个总评评出优秀、良好、努力小组等，这样让学生感受到团体的力量。成绩是属于大家的，教师在这点上忽略了，到至最后学生离开教室时，教师让学生把各组得到的“”拿