王艳芳教学程序设计.doc

第一课时《消元——二元一次方程组的解法》教学过程设计教师行为学生学习活动设计意图一、创设情境，引入课题。问题：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部20场比赛中得到38分，那么这个队胜负场数分别是多少？1.教师出示问题，让学生探究，根据实际问题，分析其中的数量关系。2.对基础差的学生在讨论过程中要给予个别辅导。1学生对教师提出的问题思考、分组讨论并回答问题。2认识到在实际问题中经常遇到需要进行二元一次方程组的解法。提出现实生活中的问题，使学生积极主动地投入到教学活动中，同时让学生感受到，学习二元一次方程组的解法是生产和生活实际的需要，从而调动学生的学习积极性。二、合作探究问题（一）你能把下列方程写成用含X的式子表示Y的形式（1）2X-Ｙ＝３；（２）３Ｘ＋Ｙ－１＝０．教师提出问题，学生独立完成。２.教师应重点关注：学生是否在理解代入消元的基础上，会将一个未知数用另一个未知数的式子表示出来。（二）用代入法解下列方程组学生对老师提出的两个问题思考，分组讨论并展示自己的解题过程，归纳解题步骤。掌握用代入法解方程组的一般过程，会解二元一次方程组并体会消元的思想。三、例题分析，应用新知。问题（三）你能选择合适的未知数进行代换，解出下列各题吗？（1）（2）教师要关注（１）学生的交流讨论，（２）学生用语言表达自己的观点，发展学生有条里思考问题的能力以及表达能力。（３）学生能不能正确求解。通过学生的讨论和交流，灵活的用代入法解二元一次方程组，达到将所学知识进一步升华的目的。培养学生运用代入法解二元一次方程组的技能和分析问题，解决问题的能力。，四、练习巩固，培养能力。（一）结合上面练习对方程组的求解过程进行小结。（二）做课后练习。教师提出问题，学生归纳总结。教师关注：充分调动学生的积极性，发展学生的思维，加深学生对代入消元法的理解。学生独立思考，并安排各组分派两名同学上黑板板演，然后针对板演做出评价，从解题格式到过程。小组内交流并检查。通过有简到繁、循序渐进的练习，考察学生对基础知识的掌握程度，培养和提高学生的运算能力。五、课堂小结，布置作业。小结：本节课学习了哪些知识？在知识应用过程中注意什么？有什么收获？作业：16.2第4、5题。教师要注意学生对所学知识归纳、整理是否准确全面学生能否对探究知识的过程进行评价。学生对问题反思、总结、提出疑问。学习结果让学生自我反馈，让学生体验学数学的快乐。在交流中与全班同学分享，变成全班同学的共同财富。