纸珠的魅力教案.doc

纸珠的魅力东西湖区东山小学：谢芳教学目标知识目标：知道不同形状的纸可以卷出不同形状的纸珠。过程目标：在探究纸珠制作方法的过程中学习制作纸珠饰品，培养动手能力。情感目标：培养自主学习的积极性和创新意识以及合作精神。教学重点：学做纸珠教学难点：三角形纸的裁剪教学资源：纸，刀，剪刀，固体胶，回形针教学过程：一、创设情境，激发兴趣师:同学们，今天，我给大家带来了一些小礼物，想知道是什么吗？那，快把1号信封打开看看吧！二、质疑问难，提出目标问:你们知道它是什么吗?它是怎么做的吗?2、提出学习任务3、板书课题：纸珠的魅力三、自主实践，感悟交流1、先观察一下这些纸珠外形有什么特征？是什么原因使它们的外形不一样呢？2、说一说请小组代表交流一下大家的发现。3、研一研：（1）老师：接下来就请大家看一下这些不同形状的纸是怎么裁剪成的？（播放课件，学生交流）提问：为什么纸的宽度要比回形针短呢？4、结一结：（1）做小纸珠的方法和过程是怎样的？（2）怎样将小纸珠串在一起呢？（3）小结：通过探究我们知道了纸珠是怎样做的，也知道纸珠串在一起的方法。四、合作提升，创新发展1、作品欣赏（播放多媒体）请大家欣赏各种各样的纸珠饰品。2、学生创作。为了节约时间，老师给同学们准备了一些不同形状的纸条（信封2），请大家一起完成一件创意作品。（规定时间，学生分组合作，教师巡视，个别指导）温馨提示：纸的宽度不能超过回形针的长度；卷紧；粘牢；纸张要有一定的长度……）在制作过程中会有纸屑，提醒装入纸袋中，提醒学生注意安全。3、展示作品，共同评价。4、拓展延伸。教学反思：近年来，综合实践活动课程成为了新课程改革的重头戏，是领导眼中的亮点，是我们教师挖掘孩子潜能的广阔天地，更是孩子们尽情展现自己的舞台。而劳动与技术教育是综合实践活动课程的一个重要组成部分，是国家指定性学习领域，是一门综合性较强，与学生生活实际、当地生产实际和社会实际紧密联系，以实践为主的课程。在与社会接轨、与生活同步的课堂上，学生的思维就如驰骋的野马，奇思妙想蜂拥而出，让人惊喜，更令人叹服。那我们如何来焕发这童心深处的奇思妙想呢？《纸珠的魅力》一课的教学，给了我一些启示，下面我想从三方面来进行简单的阐述。一、生活——学生思维的发源圣地我们生活在社会中，与社会的各个角落、各个方面都直接或间接地发生着千丝万缕的关系。而多少年来，我们的教育忽视了少年儿童同大人一样生活在现实世界之中，存在于他人之间、社会之间。在课堂上，教师就如一位伟大的牧羊人，成功地拉着缰绳，牢牢地束缚了学生的思维，扼杀了学生思维的萌芽。而劳动与技术课程，密切联系着学生的生活。它决定了这类课程在确定内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容。如：在学习卷纸珠的方法时，我是这样处理的：师：思考怎样卷纸珠，可以动手试着做一做。比一比，谁的珠子卷的紧密，匀称美观。如果在卷的过程中有什么困难，请你提出来。（学生尝试制作）生：纸珠卷不紧，总是散。生：卷的不好看，走形。师：卷不紧，走形的原因在哪里呢？大家一起来看看我是怎样卷纸珠的，找一找卷纸珠的小窍门。（生观察卷纸珠过程）生：卷的时候要把纸条拉紧。生：纸条要往中间卷。生：卷完了还要把纸条粘牢。杜威曾说过：“走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。”劳技课离不开学生的“生活”，而学生的思维更离不开“生活”。生活，就是学生思维的发源圣地。二、兴趣——学生思维的强大动力孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”在这里，兴趣就是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。“兴趣是最好的老师”，是儿童独立、自主学习的基础。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”而对于我们的学生只有在充满美感和智慧的环境氛围中，他们的情感心理才能和我们所教学的内容产生共鸣而契合，从而激起他们学习的兴趣。由于受到条件的限制，我们在活动中，不可能每一堂课都带着孩子们去实地参观，去调查。那如何来激发学生的兴趣呢？这就需要借助于各种手段来创设情景，再现当时的场景。三、课堂——学生思维的放飞空间劳动与技术课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，但它的主阵地还是我们的课堂。因此，我们要充分利用课堂，让孩子们在课堂上展示自我风采。只有在开放、民主的课堂中，孩子们才能尽情地高谈阔论，忘我地设计拼接，能让我们充分感受到孩子思维的奇特。如：我设计了“想一想、试一试、做一做”等活动，牢牢地把握住了三年级小朋友的特点，调动他们的学习积极性，让他们在活动中体验学习的乐趣。让学生在合作中体验学习的乐趣。合作学习，相互交流是很有效的方式。如一个人一节课短短的几十分钟内是很难完成一串