陈金玲教学设计（教案）模板.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级八年级教学形式多媒体教师陈金玲单位辉县市第一初级中学课题名称与朱元思书学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

本文是一篇南朝时期的山水小品文，描写了一幅优美的大自然风景图。作者以隽永洗练，文辞兼美的语言和清新明快的文风创作此文，全文篇幅不长，但字里行间见作者潜词用句之功底，是当时不可多得的经典写景抒怀之作。所以，在教授此文时要教会学生很好地体会作者的思想感情，品味文章的语言美，掌握写景抒情文的写作技巧，以便能运用到自己的写作当中。

初三学生已具备了一定的文言文的理解能力，在此基础上应着重发挥学生自主学习的能力，让他们在全面理解课文的基础上能更好地加以鉴赏，从而陶冶自己的情操。

教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。

知识与技能：1、培养学生的朗读能力、理解能力、表达能力、概括能力和审美能力。
2、在加强朗读的基础上，掌握全文大意，并能背诵全文。
3、掌握写景抒情文章的一些基本技巧。

过程与方法：主要是通过自主、合作、探究的方法提高学生学习的积极性，通过讲授法、朗读法、自读法、辨析与探讨来领悟文章的意境美，品味文章的语言美。
情感、态度与价值观：在朗读的基础上，体会作者的思想感情，探讨作者的人生态度，形成正确的人生价值观。

教学过程
一、导入
“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。（播放一些有关的风光片来吸引学生的眼球）
二、出示教学目标
三、一读课文，正字音
1、听读：明确读音
播放课文录音，要求仔细听，并在书上记下读音。
2、出示幻灯片，检测读音。
四、二读课文，准确停顿
1、要求划分句子停顿，与出示的停顿对照。
2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）
点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理
五、三读课文，疏文意
要求：文从字顺
1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。
朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。
（学生自读课文，借助工具书并结合课文注释，完成课文中字、词、句的理解，分组让学生通译下，然后可由学生共同探讨下应如何修饰，提出问题，师生共同解决，可对课文进行一定的改写，达到文辞兼美的翻译目的，提高学生的赏读水平，从而全面理解课文大意。）
2、出示幻灯片，检测学生重点句的翻译。
六、四读课文，知山水
1、题解：“与朱元思书”是何意？何谓“书”？
（学生在预习后便可回答，教师补充）
2、理清课文结构
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）
讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？
（请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）
3、明辨课文的主旨
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）
小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
七、五读课文，赏山水
要求读出情感，注意：语速、语调、重音、停顿。
八、六读课文，品语言
1、赏析角度：修辞、观察角度、感官、准确精炼的语言等。
2、赏析格式：我最喜欢的句子是，它好在。
九、七读课文，轻松背
1、背诵方法：分清层次，理清文意，抓住重点字词。
2、出示减字背诵法，当堂背诵。
十、八读课文，文笔小试
请为富春江写一篇精彩的导游
十一、小结
本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕\"独绝\"展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先\"水\"后\"山\"，由近及远，逐层展开，符合\"从流飘荡\"的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特