《厘米的认识》教学实录与反思.docx

《厘米的认识》教学实录与反思【教学内容】《厘米的认识》是义务教育课程标准实验教科书(青岛版)一年级下册第七单元内容。【教学目标】1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。【教学重点】建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。【教学难点】建立1厘米的长度观念。[教、学具准备]多媒体课件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的小棒、5厘米的小棒。【教学过程】一、创设情境，体会统一长度单位的必要性。师：同学们，你们喜欢听故事吗?生：喜欢。师：今天老师就满足你们的心愿!请看大屏幕。(播放动画：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，来到一家裁缝店。师傅说：“欢迎，欢迎，我来给你量一量，徒弟，你来记!一拃、两拃、三拃，身长三拃;袖长……”量完之后，师傅有事要出门，就让徒弟来做。徒弟边做边量：身长三拃，一拃、两拃、三拃……过了两天，阿福高高兴兴地来取新上衣，穿上一看：“啊!这衣服太小了!”师傅连忙走过来，量了量阿福的新上衣，然后对徒弟说：“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃?!”徒弟怎么也想不明白：这是怎么回事呢?)师：是呀!这究竟是怎么回事呢?把你想的说给同桌听。生1：徒弟没有认真做。生2：徒弟没有用尺子量。生3：师傅的手大，徒弟的手小。师：同学们真会动脑筋!，我们看书上的同学是怎么说的。出示女孩说的话：他俩的拃不一样长。(生齐读)师：看来她和我们的想法是一致的。再看小男孩是怎么说的。一起读男孩的话(用同一个人的拃量就好了)师：读后你知道了什么?生：用师傅的拃量师傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。师：是呀，这样做阿福就能穿上合适的新衣服了。[反思：本环节利用孩子们喜欢的动画导入，让学生在生动有趣的情境中发现问题，产生认知冲突。紧接着引导他们在对故事的思考，并从中体会到统一计量单位的必要性。]二、自主学习，合作交流1、认识尺子(1)初步感知师：小博士又告诉我们什么呢?请看：(出示小博士的图案和文字：测量物体的长度通常用尺子。)师：一起读!通过读，你知道了什么?生：测量物体的长度通常用尺子。师：这儿就有一幅放大的尺子图，(出示尺子图)。师：认真观察：尺子上都有什么?(小组内说一说)。(2)小组汇报交流，梳理总结。生1：有数。师：有哪些数?一起读。生一起读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、……生2：有许多长、短不一样的线。师：对!这些长、短不一样的小竖线，都是刻度线。这条刻度线下面写着0，它表示0刻度。师：你认为0刻度在尺子表示什么?生3：表示0厘米生4：表示从0开始量师：对!0在尺子上表示起点。(板书：0刻度-----起点)生5：尺子上还有两个英文字母CM.。师：请继续看大屏幕。师：一起读。师：通过读你知道了什么?生6：测量较短物体的长度一般用厘米作单位。厘米可以用字母CM表示。师：说的真完整!师：对，厘米可以用字母CM表示。板书：厘米CM师：今天我们就来学习厘米的认识。(板书课题)[反思：认识尺子这一环节，是让学生根据自己的的观察和阅读完成，少了一些老师教的痕迹，多了一些学生自主学习的空间。除了cm两个字母学生不认识，其余内容一气呵成。]2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。(1)、认识1厘米。师：那1厘米有多长呢?(板书：1厘米)(出示下图)师：从哪到哪是1厘米呢?谁能指给大家看?(找两生到前面去指。)生1：从0到1是1厘米。生2：从5到6是1厘米。师：下面请你从学具盒里拿出一把尺子，边指边说从几到几也是1厘米?生3：从2到3是1厘米。生4：从10到11是1厘米。生5：从7到8是1厘米。师：把你找到的一起说给老师听!同学们真了不起!发现尺子上每一大格的长度都是1厘米。(2)体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念。A、从小棒中找1厘米。师：请你从学具盒里找到长度是1厘米的小棒，举起来让大家看。师：这根小棒的长度是几厘米?(一起说)生：1厘米。师：看来大家都找对了，那就伸出一个胜利的手势，向自己表示祝贺吧!(生欢呼)B、用自己的方法表示1厘米。师：你能用手势表示出1厘米有多长吗?试一试!举起来让老师看。请放下!师：同学们真能干!表示得都很接近!C、找生活中的1厘米。师：小电脑又给我们提出了什么问题呢?齐读。师：小电脑要让我们干什么?生：让我们找生活中哪些物体的长度大约是1厘米?师：真是会审题的孩子!我们先看小明有什么发现?一起读。师：小明发现了什么?生：他食指的宽度大约是1厘米。师：认真观察这幅图，(出示小明在尺子上比的图)小明是怎样知道他食指的宽度大约是1厘米的?生：