认识厘米教学实录和反思.doc

《认识厘米》教学设计教学内容：二年级（上册）第46～47页。教学分析：教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用"为什么他们说的数不同？"这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍米尺，指出比较短的物品可以用"厘米"作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。教学目标：1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。2、使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短的物体的长度。3、使学生能估计一些物体的长度，并能与测量结果进行比照，发展学生的空间观念。4、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。教学准备：多媒体课件、展示台、学生尺以及可度量长度的物体若干。教学过程：一、创设情境，引入长度单位师：这是懒羊羊盖了一座新房，还没装修，你瞧，连玻璃都没有安装，怎样划一块大小合适的玻璃呢？指名回答。量物体的长度我们就要用到尺，你在生活中见过哪些尺？你们都有学生尺码？请大家把自己的学生尺举起来让老师看一下。大家的尺子真好看，有各种形状，各种图案，请大家观察自己的直尺，告诉老师你都看到了什么？数字（刻度），很多线（刻度线），cm。cm表示厘米，今天我们就一起来认识厘米。（板书课题）学好这节课的知识你就可以帮助懒羊羊盖得这座新房装饰的更漂亮，你们愿意吗？二、建立厘米的长度观念1、认识1厘米师：从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米，你们用拇指和食指比划一下。你们觉得1厘米长吗？你认为它用来测量比较长的物体还是测量比较短的物体？师：你还能在直尺上找出1厘米吗？（2-3，3-4等）师：这些1厘米都一样长吗？用小正方体验证一下。师：刚才大家说了很多的1厘米，你能从身边或生活中找出长度大约是1厘米的物品吗？（食指宽度大约是1厘米，田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度等）2、认识几厘米师：小朋友们真有数学的眼光，能找到这么多长度是1厘米的物体。下面我们来增加一点难度，就是帮老师来数这里的线段有几个1厘米。可以吗？看谁反应快。注意，开始啦，（2个1厘米也就是2厘米，3厘米，5厘米。齐答）你怎么那么快？（指到几就是几厘米）大家表现真棒。出示（刻度1到刻度5）这根线段长几厘米？师：它指到了刻度5，为什么你们的答案和刚才不一样了，变成4厘米。你是怎么知道是4厘米的？你们还有其他的方法吗？你怎么数得那么快的？说出来让我们学一学。（后面的数减前面的数）。你知道为什么用后面的数减去前面的数就能得到线段的长度吗？对比两组，你发现了什么？你们觉得从几开始量最方便。小结:先把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长就是几厘米。3、量线段（1）刚才小朋友们已经会用手比画1厘米的长度了，我们试着一起来量线段好不好？（2）（课件出示）说说下面的哪种量法对？为什么？（３）练习：下面的两条线段哪条长？长多少？（书题目。）你怎么知道是3厘米的呀？还有其他的方法吗？我们直接来量量多出来的部分怎么样？量量看，多出了几厘米？你喜欢哪一种方法？（４）在练习纸上测量线段，集体汇报。（练习纸第一大题第２小题）4、估一估量两根线段的时候有同学有疑问，你们发现了什么问题？。比8厘米多一些，怎么来表示它的长度呢？（大约8厘米）比8厘米少一些，怎么来表示它的长度呢？（大约8厘米）（课件）师：这根羽毛大约长多少厘米？第二根羽毛又大约长多少厘米？为什么羽毛的右端指向７它的长度还是６厘米呢？练习：估计一下，你一柞长大约是多少厘米呢？再量一量，你估计得准确吗？师：你想测量什么身边的什么物体，先估一估，再量一量。？看你估计得是否准确。完成作业纸第一大题的第2小题。5、画线段小朋友们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长4厘米的线段吗？生在作业纸上画。谁来说说看，你是怎么画的呢？学生先演示。你们也是这样画的吗？完成练习纸第二大题，集体校对。如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长4厘米的线段吗？怎么画？（从刻度2开始，画到刻度6的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度9的地方）你们的方法真多呀！完成练习纸第三大题，集体校对。三、实践应用，拓展延伸小朋友们学得很棒，我觉得你们现在有能力帮懒羊羊装修新房子了，看看谁的动手能力最强，你们准备好了吗？我们比比谁量得又快有准。（作业纸的反面）1、给窗户安装玻璃（先量，再剪，最后贴在房子图上）2、装窗帘。3、给博古架安装3根玻璃柱。教师展示已经涂色的图片，学生动手操作。四、课堂小结，整理新