孙晓丹教学设计.doc

倍的认识教学设计漯河市舞阳县莲花镇中心小学孙晓丹教学内容：P50例题1，练习十一1、2题教材分析：“倍的认识”从二上移至三上，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。它是两个量比较的结果，以一个量为标准，另一个量有这样相同的几份就是它的几倍。教材是用圈一圈代替原来摆的过程，更重视合理利用画图表征，强调通过图形直观，经历把“2个胡萝卜圈在一起看成1份，6个红萝卜就有这样的2份，红萝卜根数就是胡萝卜根数的2倍”的认识过程，即在活动中亲身经历了“倍”的形成过程，同时在这一过程中渗透了画图策略。本节课是第一课时，重点通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍。教学目标：1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。教学重点：在操作活动中建立倍的概念教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍教学准备：课件,练习题卡教学过程游戏导入师：在拍手的过程中也有学问，咱们一起来做个拍手游戏吧！师拍2下，生3个2下；2、师拍3下，生4个3下；3、生拍5下，师拍2个5下。师：大家表现真棒，听到这节奏明快的拍手声，小兔也来到了我们的课堂。新知探究1、出示主题图师：仔细观察，图中都有什么？数一数，它们分别有多少？红萝卜的根数和胡萝卜的根数有什么关系呢？（动画出示2根胡萝卜和6根红萝卜排成排的画面）小结：其实，红萝卜与胡萝卜的根数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。(揭示课题：倍的认识)2．在圈画中形成对倍的初步认识。师：如果我们把的胡萝卜2根圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，红萝卜有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。师：谁来说说你是怎么圈的呢？红胡萝卜有这样的几份呢？小结：胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。谁来再说一遍？指名说，同桌互说。课件出示：胡萝卜2根，白萝卜10根。师：胡萝卜2根，白萝卜10根，现在白萝卜的根数是胡萝卜的根数几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。师：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现白萝卜的根数是胡萝卜的根数几倍了？师设疑：你怎么一眼就看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍了，怎么那么快？师追问：第二行有5个圈就是有这样的5份，也就是5倍，真就这么简单吗？可以这么看吗？3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。课件出示下图：师：你觉得上面的哪一幅图是表示红花的朵数是黄花的几倍呢？红花的朵数是黄花的是3倍、还是2倍呢？先认真地独立思考,再把你的想法跟小组里的同学说一说。学生小组内交流汇报，师：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？课件出示：12朵红花，没有黄花。师：我们再来看看，红花的朵数是黄花的几倍呢？师：大家觉得有困难吗？小结：看来1份黄花有几朵太关键了！提问：如果让你来猜，你猜猜黄花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？课件出示黄花3朵，红花12朵师：现在黄花真有3朵，红花的朵数是黄花的几倍呢？在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？师：如果把1份黄花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？完成练习纸的第4、第5题。师：你是怎么圈的？得出什么结论。师：如果黄花只有1朵，红花还是12朵，红花的朵数是黄花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。师：你能说说脑海中是怎么圈的吗？师：如果黄花是12朵，红花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？师：孩子们，红花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？在画一画中完善对“倍”的认识师：听清要求：请你在练习纸上画圆，要求第二行圆片的个数是第一行的2倍。找不同的学生上黑板上画，请学生做小老师介绍方法。师：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。师：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？5、在比一比，说一说中巩固“倍”的内涵。先让学生分别说一说第（1）题中红旗是黄旗面数的几倍，第（2）题中黄旗是红旗面数的几倍，再重点说一说两道题的区别。总结这节课你有什么新收获？四，作业布置课本做一做第1、2题。