学习任务群视域下的小学语文作业设计策略.pdf

学习任务群视域下的小学语文作业设计策略摘要：作业是为了巩固课堂知识学习效果而設计的，是课堂的有效内容。这对养成学生良好的思想品格，形成掌握知识方法，开发聪明才智等具有很大的影响与价值。随着语文基础知识课程的开展，对知识方面的技能需求也随之增加。因此作为语文教学的有力补充，小学作业设置也需要经过认真考虑，并根据小学语文课程特色以及学生的自身成长需要，从科学合理的视角考虑，使小学作业的设置更为科学合理，以充分培养学生的语文能力。关键词：小学语文；学习任务群；设计策略引言：在学习不同的学习任务的过程中，教师都需要让学生对于深度学习理念有一个有效的了解，只要学生在开展教学实践活动的时候，才可以对于自己的探索学习意识进行一个合理化的运用，所以教师在将学习任务群的理念进行有效见面的过程中，都可以让学生对于其中的核心学习观点进行一个合理的认知和学习，这样学生在进入课程化学习阶段的过程中，就可以对于自己的学习建议进行不同程度的提出，教师在实现以教为中心向以学生的学习能力发展的过程为主要的教学转变的时候，才可以强调不同的教学目标，在课堂中的运用结果，所以就可以引导学生的学习行为进行一个合理化的认知和发展，语文教师也应该更积极的理解这一教学理念，并以此来做好思想和行动上的转变。一、实际性出发，巩固知识点成果随着语文知识的深化，课文体现出了更加丰富的学习内涵，从最基本的词汇到修辞手法的运用，文学表现技巧的特点和对作家思想感情的表达，以及对作文综合技巧的培养等。而它的板块形式上也不象一般理化课程那样分明，因为很多的基本知识点都是结合在一起的。尽管基本知识点很多，但是每个课时的基本文本都各有侧重点，因此老师们在基本技能培养上也不必每个都是眉毛胡子一把抓，而只是针对学生的学习现状，开展有针对性的练习，努力实现各个击破。由于一般的小学作业训练量过大，学生们在疲劳训练的过程中也并没有得到很好的教学效果。所以，班主任必须针对学生在班级学习中的成绩做好任务设置，增强任务的实效性，启发学生积极进行任务的主动性，实现任务设置的终极目的。比如在进行了《四季之美》的阅读活动后，通过对照课堂情况，我们对基础的词汇方面理解效果还不错，同时学生在对这篇文辞优美的散文进行了反复诵读之后也产生了初步的记忆作用，在诵读中深刻的感受到了四季之美的特有神韵。但是，以知识序列和故事发展为脉络的练笔内容则比较少些。这样，老师这次的作业活动就应该有这一部分的小练笔，并尽量将这节课程的数字卡片融入进来。这样既能够将多项技能练习合理的集中到一次的活动之中，减少学生的作业负担，也可以达到多项技能训练的目的。二、综合式要求，实现全面化发展语文身为一种语文类课程，需要从听、说、读、写四大层面完成能力的培养。但传统的教学理念只偏重于小学生的书写问题，对其他问题的重视程度不够。小学生的作业内容也往往多只局限在书写领域。这严重影响了小学生语文综合能力的培养。比如在小学进行《将相和》的教学课程时，学生的读与说方面的技能练习在课堂实践中就已经受到了较好的训练，并能够针对课堂情况做出相应的改变与调整。但其说与写的技能训练仍然是基础，而一般的写作练习对这样的问题早已习以为常，但是口语能力训练却是一项非常脆弱的方面。许多学生即使在平时，也无法合理地利用话语和表述内心的意思，甚至辞不达意或者颠三倒四、不知所云。有的学生一在回答问题或者与别人沟通时，就会发生面红耳赤、低头不语的窘迫场面。最基本的问题还在于，小学一直缺乏关于口语训练方面的课程设置与作业设计。学生听说读写之间既相互影响，又彼此约束。所以，老师可以设计这样的写作活动，学生们首先按照所学的东西尝试将事情重新整理一次，课文文本作为依据，学生可以自由发挥去思考，接着将写出来的东西用讲话的形式将给身边的朋友看。这就能够较好地提高学生的语文思维水平，并培养学生良好的心理品质，进行口语交际技能的培养。三、分层式设计，满足多样化需求学生在阅读活动中要体现出鲜明的个人差异，一刀切的写作规定并没有很好的顾及到这点，可能导致某些学生无法高效的完成写作规定，挫伤学生的阅读兴趣，降低语文教学效果。而且语文技巧是一个涉及面很广的问题，学生的兴趣点多种多样，以一个模子来评价学生是不客观的。所以，老师在进行教学的过程中，必须要顾虑到每个学生的特点，让学生有兴趣地逐步提高和进步，获得知识带来的成就感和自信。比如在进行对《圆明园的毁灭》这篇课文内容的了解后，老师就会针对每位学生了解的内容范围，以及平时的兴趣特点给出不同的写作要求。对于平时掌握词汇能力不理想的学生，就可以设置朗读课文和对基本词语的记忆练习要求。而对于有史学研究兴趣的学生，可以设置去收集有关的史学信息的作业要求，对于有兴趣完成随文小练笔的学生，则可以进行撰写读后感的写作要求。而对于善长文字介绍的同学，则可以设置将这个事情简洁明了地