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学习任务群视域下小学语文单元作业设计尹俊晖发布时间：2023-07-30T05:36:42.744Z来源：《中小学教育》2023年8期作者：尹俊晖[导读]作业设计在小学语文教学中占有举足轻重的地位。随着“双减”政策和“新课程标准”的出台，教师要不断优化作业设计，以减负增效为前提引导学生掌握学科知识，完成学科学习目标，并逐步提升语文核心素养。对此，本文在学习任务群的基础上，运用单元作业设计理念，结合单元学习主题，以学习任务为基础，整合学习内容、情境，借助形式新颖的语文实践活动设计作业，充分调动学生的主体性，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提升学生的语文核心素养。湖南省湘潭市岳塘区火炬学校411102摘要：作业设计在小学语文教学中占有举足轻重的地位。随着“双减”政策和“新课程标准”的出台，教师要不断优化作业设计，以减负增效为前提引导学生掌握学科知识，完成学科学习目标，并逐步提升语文核心素养。对此，本文在学习任务群的基础上，运用单元作业设计理念，结合单元学习主题，以学习任务为基础，整合学习内容、情境，借助形式新颖的语文实践活动设计作业，充分调动学生的主体性，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提升学生的语文核心素养。关键词学习任务群；小学语文；单元作业设计引言作业设计是小学语文教学实践的重要环节，决定着教学效果，影响着课堂教学质量，良好的作业设计不仅有利于强化学生的知识认知，还能健全小学生的语文认知模式，提升学生语文核心素养。因此，随着教学改革的不断推进，小学语文教师要积极更新自身的作业设计理念，转变思维，对语文作业设计形成正确的认知，结合小学生的成长认知规律，从实际出发，运用单元作业设计模式，以培养学生学习兴趣为立足点，根据学习任务群进行作业设计，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，提升语文教学质量。一、学习任务群视域下小学语文单元作业设计的积极作用与传统的作业设计布置方法不同的是，学习任务群以任务为导向，重视以学习任务驱动教师和学生强化学习效果，教师根据学习任务群进行语文作业设计，能够清晰把握学习任务和作业目标，能基于学生的核心素养确定作业内容，强化学生的语文认知模式。学习任务群注重任务实践，重视作业内容与学科任务的匹配，学生在完成学习任务过程中能明确学习目标，找到语文学科学习重点，通过小组合作、自主探究等方式完成具体的学习任务，找到学习规律，总结出有效的学习方法。学习任务群帮助教师确定了教学任务，也帮助学生明确了学习任务和学习目标，语文教师可以根据具体的教学任务设计教学内容，并使教学内容与学生的个性化学习需求相适应，保障课堂教学实践和作业设计与语文课程标准要求的学习任务和学习目标相匹配，根据学生的认知发展规律设计作业内容，在课前、课中、课后三个具体的教学环节给学生布置多样化的任务，有助于培养学生语文核心素养。单元作业是立足于教学单元，结合单元编写特色，为完成单元教学任务从课前预习作业、课上活动作业、课后实践作业三大类作业的职能出发综合设计的一类作业。单元作业的设计要依据课程标准，根据教材编排特色，理清单元训练点，方能最大限度地发挥单元作业的效用。当下小学语文教材单元主线清晰，人文主题与语文要素并行，编排序列化，符合学生的身心发展规律。人文主题贯穿整个单元的教学，语文要素渗透在课文、语文园地、习作、快乐读书吧等各个板块，其在每一课的课后习题中也都有体现，且呈现出递进式发展，指向学生思维能力的培养。学生对语文要素的学习由浅入深，由了解到掌握，再迁移应用。在这样的编排下，融合知识设计单元作业能改变当下学生习得的知识支离破碎的窘境，构建单元知识网络，进一步提高学生的思维能力，为“双减”助力。二、学习任务群视域下小学语文单元作业设计策略1、结合单元教学任务群，设计多样性作业“双减”旨在减轻学生课业负担，并不意味着减少了学校教学的任务和教学目标，更不是将家长陪伴学生成长的责任削减，教师和家长应以监督者、协助者、参与者等多重身份参与学生的学习、成长过程。优化语文作业设计是激发学生学习兴趣、提高学习质量的根本方法。兴趣是最好的老师，是学生们学习的动力，在“双减”背景下，我们既要减轻学生的课业负担，还要加强语文素养的发展。结合教学目标、单元任务群子任务，设计多样性作业，就是要家校携手通过画一画、说一说、做一做、演一演、唱一唱等形式多样、富有创意的实践性作业，辅助课上知识消化、掌握的学生愿意做、喜欢做的作业，来轻松高效地完成语文大单元学习目标。2、依据新课标学习任务群，设计分层性语文作业新课程标准将学习任务群确定为课程内容划分为基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群三类。和单篇作业设计相比，大单元任务群视域下语文作业设计，为满足于全面落实学科核心素养，就既要有基础性，又要追求发展性和拓展性。例如，二年级下册第一单元围绕“春天”