2.数的组成、写数1.docx

《数的组成与写数》教学设计教学目标：1.让学生在操作与交流中会读、写11~20各数。2.能由具体直观的图式，说出11~20各数的组成。3.体会计数器计数的一般方法，了解在计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位。知道个位上的数珠表示几个一，十位上的数珠表示几个十。4.培养学生认真读数、写数的意识和习惯，让学生获得独立思考和与人交流的体验，培养喜欢数学的情感。教学重难点：11~20各数的写法和组成。教学准备：多媒体课件，计数器，小棒教学过程：一、复习导入1.师：小朋友们，知道朱老师要给大家上什么课吗？（数学课）是的，既然是上数学课，那总是要和数打交道的。（板书：数）问：会读数吗？（会）2.出示数字卡片：18、20、13、11、15、16师：一起读一读。（生齐读）读的真好，声音响亮。那会数数吗？（会）3.出示杂乱的11根小棒图师：数数有多少根小棒。（生自由数，指名说）问：这么乱，好数吗？（不好数）追问：摆的这么乱肯定不好数，怎样摆一摆就好数了呢？（指名说）4.出示摆成一排整齐的11根小棒图师：这样看着舒服多了，再一起数一次好不好？（师生一起数）二、新知学习1.师：看来读数、数数是难不住小朋友了。那谁能再想个办法，让老师一眼就能看出这些小棒有11根呢？（指名说，交流后出示图）2.问：这里的一捆小棒表示多少呢？（生：1个十）1根呢？（生：1个一）师：看来，1个十和1个一合起来就是——（11）3.师：其实，学习数，我们是离不开这个朋友的。（出示计数器）它有一个好听的名字，叫计数器。4.师：仔细观察这个计数器，说说你都看到了什么？（指名说）（如果学生说看到了字，十、个、百等）师：这里的十、个、百这些字，表示的是数位，今天这节课呢，我们只学习个位和十位。（出示，只含有各位和十位的计数器。）问：看着计数器说说，个位在哪里？十位在哪里？（指名回答）（师明确：数位要从右边起，第一位是个位，第二位是十位。）（如果学生说出看到了珠子，则让学生猜猜这些珠子是留着干什么的呢？）师明确：珠子我们叫它数珠，是留着记录数量的。5.师：开动脑筋想一想，在这个计数器上怎样能表示出11呢？（同桌之间互相说）（指名学生说，并让学生说出理由，同时让一个学生根据自己的说法在计数器上拨一拨，解释自己这么拨数珠的原因。）师：哦，我懂了，原来是这个道理。个位上的这颗数珠就表示1根小棒，也就是1个一。问：那么十位上这颗数珠就表示什么呢？（指名学生说，明确表示1捆小棒，也就是1个十）6.师：小朋友们真不简单，能由杂乱的小棒想到摆整齐的小棒又能将小棒10根捆成一捆，最后还会用计数器来表示出11.让复杂的知识变得更简单了。那你能用一个数来记录它们表示的数量吗？（学生在作业本上独立写，指名学生板演）7.师指着“11”都认为可以这么记录吗？读一读好吗？（齐读）问：我听你们读的是“十一”，可这个数我只看到了1、1，哪里有十啊？谁能告诉老师？（指名学生说。揭示原来这两个1的意思还不一样呢。十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。1个十和1个一合起来就是11.）8.师：可以伸出小手和老师一起写一下11吗？（师边说：因为11里有1个十，所以要在十位上写1，有1个一则要在个位上写1.）9.师：一会儿的功夫，我们又学了一个新本领，能用你学得新本领来完成这个挑战吗？（出示：16、19，问：用小棒该怎么摆，在计数器上又要怎么拨数珠呢？想一想，想好了和你的同桌说一说，再举手回答）（指名学生回答并让其作解释，突出1个十和几个一合起来是十几。课件同时演示）10.师：看来十几大家都能很快的摆出来、拨出来。那老师遇到的这个难题，谁愿意来帮助老师呢？师：请看，20用小棒该怎么摆，在计数器上又该怎么拨数珠？（指名说，突出个位上没有要怎么办）三、巩固练习1.师：小朋友们学得真好，老师还带来了一些问题想考考你们，愿意走进老师给你们准备的《闯关乐园》吗？请看第一关，请认真听题哦！问：明白什么意思吗？你能像这样，把这两幅图给完成吗？（谁最先来说，请举手）2.师：有计数器，让我们说数的组成、写数很简单。那么，你会看着数在计数器上画一画数珠吗？请看第二关，认真想。（指名学生说，课件演示）第二关也轻而易举地闯过去了，对第三关有信心吗？3.摘水果师：看着计数器，我们能很快说出一个数里有几个十几个一，离开了计数器还行吗？调皮的数宝宝，都躲到水果后面了，你能把它给找出来吗？15里面有（）个十和（）个一。1个十和3个一合起来是（）18是由（）个十和（）个一组成的。一个数，个位上是6，十位上是1，这个数是（）。2个十是（）。师：小朋友们说的真好，躲起来的数宝宝都让我们给找到了。其实，虽然没有真正的计数器了，但是我们可以再头脑中想象一个计数器，也能快速地说出1个数里有几个十和几个一。4.夺红旗师：水果摘完了，我们来到了第四关：夺红旗出示：