观潮教学设计陈秀梅1.doc

二学段语文课堂实录《观潮》教学设计及反思——《观潮》教学设计理念《观潮》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一组的一篇精读课文。课文文质兼优，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡的景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。然而要让远离大海的小学生体会大潮的壮观，却有较大难度，不少教师教学本文按课文层次逐段读讲，效果不佳；有的教师一味以学生喜爱的段落、语句为主，又显得凌乱。鉴于这些，我根据教材特点、重点，汲取上述两种方法的长处，从学生的心理特点出发，先直扑重点段3、4自然段，在指导3、4自然段按作者的观察顺序充分采用读、思结合的方式，让学生想读、爱读、乐读，以读为主线，在读中领悟感受、升华理解，使学生始终处于积极思维的状态，以收到事半功倍的效果。教学过程：一、导入新课，感受奇观通过上节课的学习，我们知道了作者是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写钱塘江大潮的，而且我们学习了“潮来前”这一部分，谁来说说潮来前的景象是什么样子的呢？钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那壮丽、雄奇的景象，太令人神往了！大家想不想去看看？好，本节课老师和大家一同去钱塘江感受潮来时那壮观的景象。为了让大家能与钱塘江大潮来一次亲密接触，我将潮来时这一壮丽奇观录了下来，请看。（播放潮来时的录像）师：同学们刚才耳闻目睹了画面，谈谈你的感受吧。生：我觉得钱塘江大潮非常壮观。生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。读中感悟，理解奇观师：钱塘江大潮如此壮观，作者笔下的钱塘江又是如何描述的呢？现在请大家自由地朗读课文3、4自然段，说说钱塘江大潮哪些方面给你留下了深刻的印象。（学生自读课文）生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮观。（板书：声音、形态）生：我知道了来观潮的人很多，很热闹。生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。师：你们真聪明，读书真仔细，首先请大家从课文中找出表示从远到近的词语来。生：远处、向我们移来、再近些。师：你找得真好，从这些词，还可以看出作者是按时间顺序写的，你们能找出表示时间的词语吗？生：午后一点左右、过了一会儿。师：好极了，请同学们以小组为单位合作，先自已把潮的声音、形态，人们的表现做上不同的记号，在组内谈谈你的体会，再把你的体会通过朗读表现出来。（先请小组齐读。）师：读得这么好，看得出，你们一定有自己的体会，能说说吗？生：我的体会是潮的声音很大！师：哪些词是表现潮的声音挺大的？生：“隆隆”、“闷雷滚动”。生：刚才他们把“隆隆”、“闷雷滚动”读得很重，就突出了潮的声音很大。（板书：闷雷滚动）生：还有后来，“响声越来越大”读得也很生动。生：他们读“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，“山崩地裂”一字一顿，“颤动”读得慢而有力，让我就好像听到了那声音一样。（板书：山崩地裂）师：山崩地裂什么意思？生：山倒塌了，地裂开了。生：那声音是挺大挺大的，大得很吓人的。师：体会得不错，来闭上眼睛一起听潮来时的声音，（播放声音雷声、山崩地裂）谁能把这些体会通过朗读表现出来？生：……(先个别读、再男女读、最后齐读)二、师：耳朵太有满足感了，当眼睛还没有看到潮时，它就听到了声音，现在它已经真切的感受到了潮来时那雄伟的气势了。可眼睛望着江面，从早上一直到午后一点左右，他一点不觉得累，依旧睁得圆圆的，它看到了什么？生：一开始是一条白线，后来，拉长、变粗、横贯江面、再形成白色城墙、最后像千万匹白色战马齐头并进。（板书：一条白线、横贯江面、白色城墙、千万匹白色战马。）师：那么，你们认为哪些词用得非常好？或对哪些地方还不明白？生：我觉得白线用得好，说的是潮离我很远，好像一条线。生：白色城墙也用得好，潮近了，看出高度来了！生：“千万匹白色战马齐头并进”就更具体了，浪很高，还写出了它的动态美。生：“横贯江面”好像是整个江面都铺满了，但我说不清楚。师：那么你们看看就明白了！（CAI课件图片：1、钱塘江潮水横贯江面图；2、钱塘江横卧江面图），哪幅图填横贯江面？生：第一幅图。师：那第二幅图应该填什么词？生：横卧。师：你能说说你的理由吗？生：图2中，江面很平静，就像躺着睡觉似的，所以我填“横卧”；而图1中潮水是动的，我觉得应该填“横贯”。师：你体会的真好，能把你的体会读出来吗？生1读师：他读的那些地方你比较欣赏？生2流利、正确、有感情。师：你能读得比他更有感情吗？生2读师：你觉得他读得好吗？生3他读出了潮从远到近的感觉。师：他是怎么读出朝从远到近的感觉的呢？生4拉长、变粗、横贯江面预期逐渐加重师：你评价的这么好，我想你一定读得更好。生5读师：老师也很欣赏这句。我来读一读，可以吗？（边读边做手势）读后问，有没有你欣赏的地方？生6发音准、带上了动作师：做动作