小学英语分层作业设计的有效策略.pdf

▲小学教学教育界/JIAOYUJIE2023年第29期（总第541期）小学英语分层作业设计的有效策略雍家瑶【摘要】小学英语课堂教学注重语言灵活运用与实践的过程。随着“双减”政策的落实和新课标的不断推进，教师要积极探究英语作业的创新和优化，通过精准设计分层作业，充分满足学生语言学习发展的不同需要，兼顾学生的“听、说、读、写、拼”五种基础技能的发展，鼓励学生分层实现学习能力、语言能力、文化意识以及思维品质的多元发展，引领学生在套餐式分层作业的实践体验中切实提升语言学习的兴趣，发展核心素养。【关键词】小学英语；分层作业；作业设计；设计策略作者简介：雍家瑶（1998—），女，江苏省南通市十里坊小学。作业是小学英语课堂教学的充分补充和有效延难度递进的作业，学生可以自主选择适合自己语言学伸，其不仅能够检测学生的学习效果，还能够为教师习能力发展需要的层级，进行常态化的听力训练。适时地调整教学策略提供方向［1］。在传统小学英语作（一）套餐A听力作业业设计中，部分教师往往过于重视学生对基础语言知在A类作业中，笔者依据录音稿设计“Listenand识的掌握，在作业设计过程中通常采用一刀切的形式，circle”的活动，让学生听两遍录音，在所给出的六未充分考虑学生语言学习的差异性，从而导致作业形类不同的衣物类图片中圈出听到的物品。A类作业主式较为单一枯燥、机械重复，学生的语言学习积极性要考查学生从熟悉的英文对话中获取关键信息的能大大降低。为了充分契合学生语言学习发展的不同特力，适用于语言基础能力较为薄弱的学生。这种类型点，教师可以设计套餐式分层作业，分别从听力作业、的听力作业旨在让学生听录音的同时初步感知文本对读写作业、口语作业、综合作业四个方面入手，鼓励话，通过倾听锻炼学生在语篇中寻找关键信息的能学生在丰富多样、层次渐进的作业体验过程中掌握基力，帮助学生更好地理解文本，培养学生的语感。础语言知识、提升关键能力、激发创造表达、发展核（二）套餐B听力作业心素养，为学生的终身学习奠定基础。本文结合译林在B类作业中，笔者设计了“Listenandtick”的版四年级上册Unit“7Howmuch?”一课的教学目标活动，鼓励学生认真倾听录音，根据不同的人物选出和学情特点进行作业分层设计实践，探讨分层作业在他们想要的物品，并且在物品旁边写下相对应的价小学英语课程学习中的有效实施策略。格，引领学生在有限的时间内将人物和人物所需要的东西以及物品的价格进行一一对应。一、听力作业分层设计（三）套餐C听力作业小学英语教学把学生的“听、说、读、写、拼”笔者在C类作业中设计了“Listenandjudge”的能力作为教与学的基础任务，而学生听力水平的培养活动，引导学生在认真倾听录音的过程中判断句子是是语言输入和输出活动的关键要义。因此，教师在设否符合听力情境中的内容，在A类和B类作业的基础计小学英语分层作业时，要注重对学生听力水平的培上增加了“能准确归纳和总结所听内容的主要信息以养，鼓励学生在常态化的听力训练中逐渐掌握听力技及对语言细节的掌握能力”的要求，还考查了学生对巧，培养倾听习惯，形成一定的语感。例如，在本单单元核心词汇的书写能力。元Storytime版块听力作业设计中，笔者设计了三种听三遍录音，按要求完成下列对语境的判断：802023年第29期（总第541期）教育界/JIAOYUJIE小学教学▲①B is at the clothes shop. ______教师在B类作业的设计中应充分考查学生对词汇②B would like some shoes，gloves, a skirt and a 的灵活运用程度，通过设计一些词性转换、情境预测cap.类的题型，如名词单复数、短语的固定搭配、简单的③B would like some  shoes. They are 英文数学运算等题型，有效检测学生的综合语言运用 yuan.能力，在语言思维的常态化训练中提升学生学习兴④How much are the cap and the skirt? 趣，培养学生综合素养。⑤These gloves are for B's .（三）套餐C读写作业教师在C类读写作业的设计中，要跳出“写单词”二、读写作业分层设计的作业设计桎梏，要善于挖掘学生的生活资源，采用词汇等语言知识是学生“听、说、读、写、拼”能对话问答、创意写绘等多样化的读写作业形式，巧力发展的重要基石，是学生进行沟通交流的关键工具。妙地将语言知识训练与思维创造表达相融合，在趣味教师除了要设计分层式听力作业，也要精心设计分层性、融合性、生活性极强的作业体验中鼓励学生灵活式读写作业，鼓励学生在抄写、朗读、记忆中进一步运用语言表达，并且学会在实际生活中运用语言解决巩固单元核心语言知识，在主题语境中有效提升语言关键问题，让生动有趣的作业