中学舞蹈课教学模式初探.doc

中学舞蹈课教学模式初探河南省济源市邵原一中付庆丰舞蹈教育作为中学素质教育的一个重要组成部分。它能让广大的中学生通过舞蹈教育学会认知生活、感悟艺术，培养健康的人格，从而提高整个中华民族的文化素质和崇尚美好的精神境界。一、引导发现，激发同学们的兴趣引导学生从舞蹈中学会发现美，激活他们敏感的审美眼光，是培养学生艺术鉴赏力的必要条件。在舞蹈教育中，我不断地鼓励学生，创造适合的机会让学生们体会到成功的喜悦，并用各种教学方法引导学生，激发他们学习舞蹈的兴趣，让他们产生主动学习的渴望。比如，在他们具有一定基础后，便为他们编排一段技术难度不是很高但同样优美的舞蹈。不管民间舞、古典舞还是现代舞，不管姿势摆的是否标准到位，一切都无关紧要，因为我们只有一个目的，那就是——跳舞！一遍遍地作示范，一遍遍地讲动作要领，一遍遍地重来……当学生们成功完成整套动作，看到同伴们竖起肯定的大拇指时，大部分人会真正体会到舞蹈的魅力，体会到成功的喜悦。尽管还有许多不尽人意的地方，但学生开始转变了：怨言没有了，说“舞蹈难”的没有了，迟到早退的没有了，学生们变得那么可爱，那么好学。我感到，他们真的在跳舞了，不仅身体动了起来，心也动了起来。二、激活感受，提高同学们的观察力舞蹈是一门实践性极强的艺术，不去亲身体验和感受，是不能体味其中奥秘的，而其魅力在于动作、节奏、风格和情感。第一、唤醒学生对动作美的认知。学习舞蹈要从动作开始，培养学生从熟悉的生活动作、从熟悉的人物、动物形象开始，找到动作的依托和合理的运动依据；第二、激活学生对节奏美的感知。舞蹈动作是在有节奏、有韵律的状态下进行的，让学生的动作在音乐节奏的配合下，开始舞蹈，体验身体律动的美妙；第三、引导学生去发现舞蹈的风格美。让学生在不同的舞蹈动作中，感受的不同的地区、不同环境下的舞蹈状态；第四、激发学生真实的情感，无论是快乐、兴奋、喜悦、激动还是向往、深思、苦闷，都是不同情感特征的表现，重要的是要能够使学生在真实情感的流淌中，感受舞蹈艺术的美丽。课程设计环节十分重要，不仅仅要让学生懂得舞蹈的特征，了解一般的舞蹈常识，更重要的是让他们带着想象去感受。教华尔兹舞蹈《蹦嚓嚓》时，我让学生通过了解华尔兹的节奏特征，练习起伏的韵律，体会舞蹈旋律的美感；《我从草原来》，我带领同学们了解内蒙古大草原的风貌和文化特征，体验骑马、雄鹰飞翔，了解舞蹈来源于生活高于生活；我们还自编了校园舞蹈剧《梦开始的地方》，选择学生喜欢、熟悉的音乐，培养同学们加强观察人物和事物的能力，让舞蹈融会在孩子们的兴趣爱好中，这些有益尝试都收到很好的教学效果。三、开启创新，让学生敢于创造并实践基础教育阶段的艺术课程走向综合，不仅音乐和美术开始交叉，戏剧、舞蹈、影视等也进入学生人格的全面发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质。创新没有对错，创新永远充满好奇和生动。我们学校近几年创作的《校园情怀》、《红伞情》和《恩师如海》等一系列舞蹈，都是根据学生们熟悉的生活场景，选择他们喜爱的人物形象，用独特的感受和表现方式，编出充满想象力的舞蹈作品，在我们的教学中，鼓励学生自己创造力的释放。