【青海高原一株柳教案】课文《青海高原一株柳》教学反思.docx

【青海高原一株柳教案】课文《青海高原一株柳》教学反思《青海高原一株柳》课文以迷人的笔触，大胆的猜测与想象，描绘了青海高原上一株奇妙的柳树，语句迷人，层次准确，情景交融，由物及人，托物抒情，可读性弱，就是学生语言累积和情感彰显的不好材料。所以在课堂上我特别注意鼓励学生引经据典课文。以下就是我的一些作法：一、把“奇妙”一词做为切入点。第一课时，在自学了这株柳树生活环境恶劣之后，我再由学生细细品味文本，把握住重点词、句、段体会柳树的“奇妙”之处，发展语言，陶冶情操受到感染，并从中有所鼓舞。整个过程，体现学生的自主性，将朗诵，思索，交流融为一体。紧紧夹住“奇妙”二字助推学生步步深入细致文本，领悟文本的情感思想。上回去这节在课后，达至了我预期的效果。HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/list-15-1.html"\h二、充分利用课件，调动学生的学习兴趣。HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/list-15-1.html"\h对文本理解。不能单靠读书，抄写笔记，或教师的说教，生动的课件，能为学生创设有利的学习情境。能调动学生学习积极性。有助学生更好的理解课文。所以，一个巍巍然撑立在高原之上的大柳树课件，可以引发学生更深入的思考，分析，理解课文所描述的词句。三、四书课文时，也就是紧紧围绕“奇妙”设立问题。本着从大处着眼，小处着手的原则。我就是紧紧围绕着：为什么说道这株柳树就是“奇妙”的？这一问题，进行鼓励学生从柳树的样子，柳树的蜕变过程，两个小的方面思索，再通过对每个段落中的重点词语句子的深入细致体会，发掘，回去体悟柳树的“奇妙”。四、九十九比一的哲理。HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/list-42-1.html"\h通过学习课文的前几个部分，引出课文的最后一段中，“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”从而引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”。探讨柳树是靠什么成就了一片绿荫。然后问：这篇课文仅仅是写柳树吗？你从中感悟到什么？引导学生在平等对话中揭示人生哲理。让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧劲与环境做抗争。HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/yuwen/12487.html"\h但是，在课堂教学上，除了存有严重不足。比如：朗诵的情感比较等等。以后尚待提升。