课文《青海高原一株柳》的教学反思.docx

课文《青海高原一株柳》的教学反思课文《青海高原一株柳》的教学反思（通用15篇）随着社会一步步向前发展，我们的任务之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的课文《青海高原一株柳》的教学反思，希望对大家有所帮助。课文《青海高原一株柳》的教学反思篇1课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。全文层次清晰，语言优美、流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生的语言积淀和情感体验的好材料。教学中我抓住如下几方面进行教学：一、扣住神奇，总领全文。为什么称青海高原这株柳是一株神奇的柳树？我抓住这条主线展开教学。使学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会神奇，同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住多少一次又一次用想象读增强体验，然后抓住一种多么顽强的精神，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。二、抓住来历，发挥想象。课文的第6、7两个自然段的想象柳树的来历占了文章很大的篇幅，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。因此，在交流中引导学生读第6自然段的语句并抓住有幸萌发保存生命继续存活三个方面体会柳树的神奇，然后用（什么条件下）其它的而只有的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的神奇，接着通过朗读和体会奇迹般一个不可思议的奇迹来感悟作者的情感和提升学生的情感。三、引导对比，意会主旨。在教学第8自然段采用了对比读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，然后抓住同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远一句话来体会它们之间的本质不同处，并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使情感又一次升华。并逐步渗透到人生哲理的感悟，这既是情感上的感悟，也是学法上的指导。四、整体回顾，体会哲理。小结上文的学习，引出命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。然后引导学生联系上文体会九十九条死亡之路。探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？引导学生在平等对话中揭示人生哲理。让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。课文《青海高原一株柳》的教学反思篇2《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。我借鉴了薛法根老师的教学实录，以“柳树”的形为突破口，通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本的心灵对话。一读柳树之形状，认识这株柳；二读柳树之生长环境，赞颂一株柳；三读柳树之成长历程，感动一株柳；四读柳树之品质，敬畏一株柳。一、抓住外形，体会柳树形象。课一开始，以背诵《咏柳》开题，讨论人们心中的柳树，是女子形象，是美丽的代表，那青海高原上的这株柳有时怎样的形象呢？你又是从哪看出来的呢？紧接着就请同学们随着作家的视角亲眼目睹这株柳树，在细读课文第五自然段的过程中，学生通过“两合抱粗”、“百十余平方米”、“粗实而坚硬”等感受柳树外在的男子一般的伟岸、强壮。抓住“巍巍然”和“撑立”，体会这株柳树顽强非凡的生命力。二、创设情景，诵读中升华情感。创设情景，引领学生诵读文本，在反复诵读之中升华情感。全篇课文可谓字字珠玑，句句精典，可课堂教学时间有限，如何让学生在短短的四十分钟里读有所获，读有所感？为此，在本课的教学中，我抓住柳树生长环境中的关键词句，抓住柳树生长过程中熬干旱，躲严寒，抗风雪，斗雷电的关键词句，在老师的引领下，反复诵读，从而不仅让这株柳树的高大形象深深地映在孩子们的脑海中，更让这株柳树不屈不挠与艰苦环境抗争的精神永记孩子们的心中。三、对比中体会青海柳树的品质。在教学第8自然段采用了对比引读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，