预览加载中,请您耐心等待几秒...
1/10
2/10
3/10
4/10
5/10
6/10
7/10
8/10
9/10
10/10

亲,该文档总共19页,到这已经超出免费预览范围,如果喜欢就直接下载吧~

如果您无法下载资料,请参考说明:

1、部分资料下载需要金币,请确保您的账户上有足够的金币

2、已购买过的文档,再次下载不重复扣费

3、资料包下载后请先用软件解压,在使用对应软件打开

创设情境激发学生学习兴趣 兰州市城关区段家滩小学段慧琴 在数学教学中,浓厚的兴趣能够激励学生积极地探索新知。把握学生心理,发掘教材的趣味因素,激发学生学习的兴趣,使他们能主动学习,快乐学习,从而参与教学全过程是提高课堂学习效率和教学质量的有力保障。 创设情境;激发兴趣学习是一种伴有心理活动的认知过程,在学习中会伴随着高兴、悲伤、喜欢、厌恶等各种不同的情绪,而不同的情绪又会带来不同的学习效果,在课堂教学过程中,教师如果能根据实际情况,采取一系列可取的方法,不仅可以激发学生的学习兴趣,强化学习动机,而且还可以充分调动学生学习的求知欲使其主动学习,快乐学习,成为课堂学习的小主人。 心理学认为:兴趣是探索某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣是求知的起点,是培养思维和提高能力的内在动力。学习是一个复杂的心理过程,这个过程中的心理活动分为智力因素和非智力因素两类。当前,在相当一部分学生中存在厌学情绪,因此,激发学生的内在动因,优化其非智力因素,对提高教学质量有重要的意义。 美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生浓厚的学习兴趣,如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐,是优化数学课堂教学的一个重要内容,也是“愉快教学”的着眼点。实施“愉快教学”,就是要以培养学生的体整体素质为目的,以激发学生的学习兴趣为出发点,使学生具有充分的自信心和强烈的求知欲。 激趣的方法和途径是多种多样的,但主要是通过课堂教学来进行。在面对低年级学生时,他们好动、天真活泼,但自我控制能力较差,注意力难以集中,一旦教师的教学方法、教学手段呆板、单调,学生的心智与情感的浪花就难以激起,所以,在课堂教学中,要为学生营造一个生动、活泼的学习情境,激发学生的学习兴趣,让学生在老师的帮助下自己动手、动脑,自主探究,主动获得知识,提高学习效率。那么怎样创设情境激发学生的学习兴趣呢?下面,我就谈谈自己在教学实践中的一些做法。 强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学之中,教师应根据授课内容巧设问题,让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题,为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出,教师应该“用教材教,而不是教教材”。因此,教学时我注重从教材内容需要出发,以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入,不仅能指导学生的注意力集中起来,而且能够引人入胜,激起学生的学习兴趣。 学习某种新知识,教师善于创设问题的情景设置悬念,以激发学生的求知欲,使学生主动参与并乐而不倦地致力于学习的全过程。 1.创设游戏性情境,提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在教学人教课标版实验教材三年级下册“小数的初步认识”一课时,在新课结束后,我大大表扬了学生你们学得真棒!为了鼓励大家,想请同学们做一个找朋友的游戏,你们愿意吗?(此时学生们跃跃欲试,争先恐后),每只小动物身上写的是小数,每张卡片上写的是分数。拿到卡片的小朋友唱着歌去找自己的动物朋友,下面的小朋友当裁判,一起拍手唱“找朋友”。手拿卡片的小朋友站成两行,看谁先找到自己的朋友!学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,学生在愉悦的氛围中不仅巩固了知识,还受到了数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣,减轻了学生的学习负担。 2.创设故事性情境,唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识。例如,在教学人教课标版实验教材三年级下册长正方形周长时,教师这样导入:动物王国要举行运动会,多媒体出示动物们比赛的场面,一下子就吸引住了孩子们的目光。教师顺势引导有一只小兔子和一直小乌龟赛跑,由于上次,骄傲的兔子大意了,没赢得比赛,这次啊,他决定认真对待比赛,于是他们开始了,激烈的运动会场面出现在同学们面前,最后小兔和小乌龟一起到达了终点,老师问“到底谁跑得快呢?”同学们会说:“这样比不公平,因为兔子跑得远些……”因为一个是绕了正方形跑了一圈,另一个十绕着长方形跑了一圈,师马上引导“那到底谁跑得远呢小朋友们帮它们算一算好吗?”此时,学生都被故事内容所吸引,然后让学生替小兔子和小乌龟想办法,算出他们分别跑了多远。这个故事把数学知识寓于故事情节之中,通过创设行之有效的教学情境,不仅可以使学生容易掌握知识和技能,而且可以使学生