胡卫峰（修改）.doc

第页共NUMPAGES7页第十四届初中“黄海潮”高效课堂教学模式主问题导学型语文积极课堂教学模式——以八上教材《阿里山纪行》教学为例【模式内容】一、导出目标本环节要以轻松有趣的形式，促使学生亲近文本，自然而快捷地引出本课的教学目标。为使目标更为突出，一节课不宜设置多个目标，主要目标最好能用一句话清楚准确地表达出来。要领：①课前应“揣摩何处为学生不易领会”，导入时“即于其处提出问题”，激起学生的好奇心及求知欲望，这样的课堂，才有可能出现积极主动的学习状态。②语文教学的导入应引领学生进入“愤”“悱”状态，这样，从一开始上课就能激起学生的学习欲望。③目标确立一定要具体，切入口要小，操作性强，追求“一课一得”，其余选择大胆舍弃，坚信“有舍才有得”。二、课堂预学通过课前设计的预学案引领学生整体感知，从面上熟悉课文内容，在学生预学成果展示及评点巧妙引出一个主问题，这个主问题就是上面环节中教学目标的问题化。要领：①预学题一定要注意数量适量、难易适度，我们一定要做到“有布置有检查”，在课前要收上来批阅，进而修改教案，课上主要采用合作交流的方式来解决这部分问题。②此环节除让学生充分展示，还可让学生提出预学中的疑问，鼓励学生自主探究课文。三、主问题导学本环节用通俗的语言重点出示一个主问题，让学生在主问题的引导下去阅读文本，用一段话表达自己对问题的思考，然后小组内交流，在基础上修改完善，在班级集体交流。要领：①主问题的提出一定要慎重，必须是教师在研读文本的前提下，结合本课教学目标提出的问题。②课文后探究练习题是宝贵的教学资源，可通过整合、转化形成主问题。③在导学过程中，一定要强化自主学习的意识，没有经过独立思考，绝不要小组讨论，更不能一问就答；④鼓励书面回答；⑤主问题的提问范围应该在学生的最近发展区内。四、跟踪检测以课堂教学目标为检测点，或指向课外阅读，或指向写作训练，或进行听说练习，努力让学生展示课堂学习成果。要领：①检测时间宜控制在10分钟内，最好能有2~3分钟的交流展示时间。②教师要将检测结果，尤其是优秀学生学习成果记录在学生成长袋内。【课堂实录】执教老师：胡卫峰学校：如东县掘港镇童店初中授课班级：如东县掘港镇天一学校807班人数：52人时间：2010年11月1日地点：如东县掘港镇天一学校807班准备：课前发放预学案，要求学生完成，然后教师批阅课前播放《高山青》【导出目标】师：“阿里山的姑娘美如水呀,阿里山的少年壮如山。”其实阿里山不但人美，景更美。（屏幕出示：简介作者）师：吴功正江苏如皋人，当代作家、文艺评论家、美学家，1997年，他应一些台湾学者之邀，赴台讲学，其间，他游览了著名的阿里山，并为之陶醉，回大陆后写下此文。吴功正对自己的著作《阿里山纪行》有很高的评价，他说：“《阿里山纪行》可以说是我文学审美素养的一次凝聚和喷发。它是我写的诸多散文中一篇代表作。”从吴老师的这段话中你发现了什么？生：《阿里山纪行》是他的代表作，说明这篇文章特别重要。师：我们没有机会听吴老师讲课，但我们童店初中范校长曾有幸成为吴老师的学生，下面我们来看看他是如何来评价吴老师的？在我的学生生涯中，给我留下印象最深的便是吴功正老师了。他的语言极具魅力，特别善用修辞。听他的课真是一种美的享受，他的每一堂课都是一幅美的画面！（范存儒校长）师：谁来谈谈你的感受？生：我从范校长的这段话中知道吴功正的语言很有魅力，而且特别善于用修辞手法。生：吴老师的课堂很美，那肯定是他的语言特别的美。（出示目标）学习目标：能够从品味美的语言中感受阿里山的风光美如画重点难点：尝试运用修辞手法，通过美的语言描绘美的风景【课堂预学】（检查预习）师：同学们把课前预习中积累的容易读错、写错或者优美的词语展示到黑板上来，注意尽量不要重复。（生上黑板展示：山岚谛听红桧迂曲揽生意湿漉漉风靡一时静谧葱郁如染）生：“红桧（guì）”不能读成“红桧（huì）”“风靡（mǐ）一时”不能读成“风靡（mí）一时”。生：“湿漉漉”的“漉”，“风靡一时”的“靡”，“静谧”的“谧”，这些字我们要注意它的书写，因为笔画比较多。生：“葱郁如染”写出了颜色之深，山林就像被绿色画笔染过一般，我觉得非常形象。师：老师在备课的过程中也找到了一些我认为比较重要的词语。（出示：接风洗尘旋律镶嵌谛听风靡一时瞬间堪称静谧葱郁如染红桧幢顶）（生读）生：“幢顶”他读错了，不读“zhuàng”应该读“chuáng”，因为这是一个多音字。生：“镶嵌”和“瞬间”我们要注意它们的书写。师：一个词语我们不仅要会读，会写，更要会灵活运用，同学们可以从自己积累的字词或者老师积累的字词中选择你最喜欢的词语造一个句子。生：星星像宝石一样镶嵌在夜空中，把夜空点缀得如此美丽！师：真了不起，不仅在句子中灵活运用了“镶嵌”这个词语而且还运用了比喻的修辞手