小学语文探究式教学模式的探讨.doc

小学语文探究式教学模式的探讨当今世界，科学技术迅猛发展，终身学习已成必然趋势。为了适应未来社会对人才提出的新的要求，课堂教学必须着眼于人的可持续发展，引导学生自主探究知识，从而最终学会学习，为他们的终身发展奠定基础。新课程要求学习过程中要让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、充分自主地学习，从中领悟到有效的学习方法，同时借助小组合作学习，提高单位时间中学生学习、交流、表达的频度和效率，从而培养学生的探究意识和合作精神，使学生学得愉快，学有收获。课改以来，全国上下各级各类学校都按照课改的要求，进行了探究式学习的实践和探索，大部分学校从教学的各个环节，教育的组织形式，教育主体的构成等方面开展了研究。我从事小学语文教学以来，我一直在语文课堂中采用探究式教学，改变教学观念封闭、教学时间封闭、教学空间封闭、教学内容封闭、教学形式封闭、教学过程封闭、教学评价封闭等课堂教学弊端，致力于语文探究式教学的策略研究，努力构建适应符合课程教学要求的探究式教学模式。把自主学习、自主探究作为学生学习语文的重要方式，力求通过研究，把学生这一主体充分激活，最大限度的发挥他们的潜能，使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。一、当前探究式教学存在的问题1、学生自主探究学习的参与性有待提高学生积极地参与学习过程是自主探究性学习最主要的特征，没有学生的积极参与，就没有学生的自主探究学习。自主探究性教学教师必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。现实教学中，许多教师在“鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生”等方面还没有充分认识到位，影响了学生自主学习的参与性，学生自主地、创造地学习的时间和空间还受到不同程度的限制，还没有真正形成一种生动活泼的学习局面。2、师生关系的民主性有待加强心理学家指出：胆怯和过分的自我批评的心理状态是妨碍创造的，最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。现实教学中，许多教师还没有转变观念，没有以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，因而不能营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感；同时，教师还没有充分尊重和信任学生，在“把学生看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习”等方面，还要不断完善教学行为。教师对学生的评价策略也有待改善，尤其是在“尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见”等方面需要引起重视。只有师生关系的民主性增强了，学生才能在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而使学生积极地学习、主动地探索、大胆地创新。3、教学策略的有效性值得深思许多教师在采用自主探究式教学工程中，忽视了教学策略的有效性，不能正确处理强调学生积极主动学习和强调教师主导作用的关系，教师在“要引导学生参与课堂教学的全过程，参与知识形成的过程，揭示数学思维的过程，让学生自主学习；培养学生敢疑、敢问、敢想、敢说的良好学习品质，启迪他们的智慧，提高他们的思维品质，真正使学生好学、乐学、会学”等方面还需要不断反思和改善。二、语文课探究式教学的策略（一）理念先行，明确探究目标，制定探究方案教师的观念更新、认识到位是进行课探究式教学的重要前提，只有认识到位了，才能制定明确的探究方案。教学方案的设计要克服“三多三少”现象：教师讲得多、问得多，学生自主探究的时间少；教学需要的资源多，可供教学的资源少；从某个知识点来说，教学耗费的时间多，学生得到的有效信息少。要分析学生主动探究在课堂教学中发挥的实际作用，转变“以教为中心”的观念，方案设计要实现“以学为中心”，要激发学生的探究欲望，促进学生的学习方式的转变。（二）关注个体，增强探究意识，提升探究品质探究式教学中，学生的探究意识和探究品质直接关系到学生对知识的理解和掌握，决定着探究式课堂教学模式的效果，决定着学生在网络环境下探究能力的发展。因此，要提高学生的探究意识和欲望，提升学生的探究品质。1、关注学生的实情，了解学生的需要。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生，探究式教学要关注学生的实情，了解学生的需要。首先要在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。其次，要特别关注学生个体差异，注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法，促进每个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦。第三要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而