小学语文探究阅读教学模式探讨.docx

小学语文探究阅读教学模式探讨在新课程改革深入进行的背景下探究阅读教学模式在小学语文阅读教学中逐渐得到了推广应用但是新教学方式的出现总是伴随着新的问题。为有效提高小学语文阅读教学的质量笔者从设置问题、优化教学和学习评价三方面探讨了小学语文探究阅读教学模式的应用。小学语文教学的一个重要环节就是阅读教学为了在教学中有效应用探究教学模式教师需要确定学生的主体地位发挥其主动学习能力使其在学习过程中可以自主发现问题并通过思考、探索得到答案深入理解文本把握文章主旨。与此同时教师仍然是教学的组织者和引导着教师需要恰当引导学生勇于质疑和解疑加强师生沟通培养学生的探究能力。一、精心设置问题引导学生积极探究通常教师可选择以下两种方法设置并引入问题。其一运用多媒体技术创设教学情境后引入问题。比如讲解《白鹭》一文时利用多媒体设备展示提前下载的白鹭图片同时播放优美的音乐让学生安静欣赏音乐和图片融入生动的教学情境之中。接着询问学生观察图片后内心的感受如何有的学生说：“白鹭的身段非常精巧。”有的学生说：“白鹭很美。”短时间内许多学生都说出了自己的感受。接着教师引入问题：“今天我们要学习的课文描述了作者对白鹭的感受是否会和你们的感受相同呢？现在我们就一起进行了解。”通过这种方式学生的学习兴趣浓厚自然会跟随教师的思路展开学习。其二是以题目为切入点引入问题。比如讲解《把我的心脏带回祖国》时教师先将题目写在黑板上接着引导学生说出看到题目后产生的疑问或者想知道的答案学生们纷纷提问：“祖国指的是中国吗？”“题目中的我是作者吗？”“怎样把心脏带回祖国？”这些问题中包含了教师提前设计的问题从学生的口中说中更能激发其好奇心与求知欲此时再要求其阅读课文自主探索答案可以起到事半功倍的效果。二、优化教学过程将探究贯穿于全程首先是课前探究。讲解一篇新的文章时学生需要自己主动学习相关资料获得知识补充更全面地了解知识点。比如教授《和他的大黑骡子》一文时题材与革命相关对于当代的小学生而言难免感到陌生并不了解课文中的事件、事物、人物等。这种情况下教师可以提前布置任务要求学生通过网络搜寻与作品时代背景、作者等相关的资料和图片为进一步探究打下基础。其次是课中探究。教师需要引导学生融入课文的情境深入探究有价值的问题拉近文本和学生的距离促使其在了解具体语言文字的同时把握作者的思想感情比如讲解《花瓣飘香》一文时先提出问题：“哪些地方表现出了小女孩的懂事？”接着鼓励学生仔细阅读文本找到并探究相应的关键字词和语句进而了解到小女孩的孝心就是花瓣飘香中的香与文本之间产生了共鸣。最后是课后拓展探究。教师以课文内容为依据展开拓展阅读拓宽学生的知识面使其理解的更加全面。比如讲完《只拣儿童多处行》后要求学生阅读《雨后》《繁星・春水》（冰心）等作品使学生更加了解冰心和她的爱心。鼓励学生通过网络、图书馆等渠道搜集资料在深入理解课文的同时养成更强的信息搜集和处理能力、实践能力、分析与解决问题的能力达到理想的探究效果。三、及时给予评价鼓励学生有效探究合理而科学的评价能够增强学生的学习信心促使其积极开展探究性学习因此教师需要把握好评价的“度”既要表达观点又不能打击学生的积极性。如果学生提出了有创意而且正确的观点教师需要给以肯定和称赞；如果学生提出了不全面的见解教师在指出问题的同时还要寻找学生发言的闪光点给予肯定比如：“老师相信再思考一会你会得出更好的答案。”“虽然你的观点并不全面但是老师还是要表扬你主动思考和分析问题的精神。”这种评价可以增强师生交流给予学生深入探究的动力加深其对课文内容的理解。若教师在理解或认识方面进入了误区教师需要及时给予引导比如：“你通过思考得到了结论这点值得鼓励但是老师对你的观点有一点疑问你可以仔细品味一下这一部分可能会得到新的感受现在就尝试一下好吗？”通过委婉的语言告知学生而不是立即否定或者以命令的语气要求学生重新想强硬的语气很可能导致学生产生厌学心理而合理的评价可以引导学生十分自然地重新阅读文本最后正确理解作者的思想提升学习效果。综上所述在小学语文阅读教学中教师需要向学生交出主动权从旁引导其主动发现并积极探究培养其创新精神与实践能力从而提高学生的语文素养与阅读教学质量促进学生全面发展。与此同时教师需要在恰当时机给以组织和点拨认识到学生语文基础、学习能力的差异因材施教激发学生的学习兴趣与积极性开展高效探究教学。参考文献：[1]赵春燕赵辉.小学低段语文阅读教学中评价方法多元化推进探究性学习的模式构建[J].新疆教育学院学报2015（03）：64-69.[2]刘佳.“自主・合作・探究”阅读教学模式在小学语文教学中的运用[J].吉林省教育学院学报（上旬）2015（6