新课标视域下音乐单元整体教学结构化的路径探寻.pdf

新课标视域下音乐单元整体教学结构化的路径探寻发布时间：2023-04-05T14:57:11.598Z来源：《中小学教育》2023年2月3期作者：刘天耀[导读]现如今，教育事业的不断进步，各界对素质教育也越来越关注。音乐教学作为艺术美学教育的关键组成部分的地位也得到了明显提高。为更好地保障学生实现全面发展，探寻音乐教学创新模式已经逐渐成为当代音乐教师所重点关注的教学课题。从目前的音乐课堂教学情况来看，课堂活力低、教学实效差、学生兴致不足等问题比比皆是，这不仅不利于音乐教育的创新发展，对学生音乐核心素养的提升同样也会带来不小的阻碍。刘天耀浙江省温州市文成县振中学校浙江温州325000摘要：现如今，教育事业的不断进步，各界对素质教育也越来越关注。音乐教学作为艺术美学教育的关键组成部分的地位也得到了明显提高。为更好地保障学生实现全面发展，探寻音乐教学创新模式已经逐渐成为当代音乐教师所重点关注的教学课题。从目前的音乐课堂教学情况来看，课堂活力低、教学实效差、学生兴致不足等问题比比皆是，这不仅不利于音乐教育的创新发展，对学生音乐核心素养的提升同样也会带来不小的阻碍。关键词：新课标；音乐单元整体；路径中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2023）2-072-02引言音乐教学的目的在于启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣，通过有效的教学方式培养学生的兴趣爱好，掌握基础的音乐知识及音乐技能。在教学中，教师要充分围绕单元教学内容，从学生的兴趣出发，根据学生的思维特点制定有效策略，开展实践教学。单元教学1设计内容简述单元教学设计是指设计师从一个章节或单元发展整体教学，将不同的章节与单元内容的知识相结合，并使用不同的教学方法制定教学策略。通过循序渐进的教学，学生可以对要学习的单元有完整的了解。在教学内容中，课程的教学设计主要融合了教学的课时、知识点、内容等多种元素，从完整教学的角度出发，开展课堂教学设计。普通课堂教学中，教师会根据课时、教学需求等内容制定教学策略，而单元教学设计是从单元的角度出发制定教学策略，结合不同知识点的教学需求采取多种教学模式。经过比较可知，单元教学的设计无论从教学理论上，还是从教学模式、策略上都与传统的课堂教学有很大区别。在教学实践中，单元教学设计打破了常规的教学模式，不但关注让学生如何掌握知识点，还重视让学生理解单元内知识的内在联系，从而提升教学效率。这种系统化的教学方法应用，帮助教师从整体的角度上把握单元的教学内容和具体形式，有效提升了教学实效，还能帮助学生理清知识点，建立更加完善的知识体系，从而获得牢固的知识结构。在音乐学科教学中开展单元教学设计，不仅能够提升教学效率，还能有效培养学生的审美观念，陶冶情操，帮助学生收获良好的学习成果，达成教学目标。单元整体的2含义与特点单元整体教学是指将整个单元或者相关的单元整合成一个大单元进行教学的一种教学模式。核心素养是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。科目的学习不再是单纯的知识传授，也不是传统的灌输式、授课式教学，不是以严格遵守章节顺序和每章为单位的学习，而是要以学生为主体，按照学生的个性特征、兴趣爱好、身心发展进行教学研究，以人为本，凸显音乐教学的深入性和人文性，以每册教材的教学目标为总目标，灵活整合，一切以利于学生学习为主。传统的教学模式不能完全适应当今教育教学的需要，教师应该转换角色，以观察者、引导者、发现者、陪伴者、引领者的身份融入教学活动，结合教材对不同单元的授课要求，对学生授之以“渔”，从大单元入手，探讨创新教学模式。单元整体教学模式有以下几个特点：（1）确立教学目标和开展教学设计时，教师要充分考虑学生已有的学习能力、学习需求和学习能力。（2）教师不再只关注单个作品或单个篇章的学习，而是系统地掌握整体教学要求，深挖相关的音乐要素，让学生丰富、系统、清晰、准确地认知作品，有效发挥学科的育人功能。（3）单一作品或单一篇章的教学往往容易局限于单个作品本身的音乐性，而单元整体教学可以促进学生转变学习方法，发挥主动性，实现深度学习。（4）单一作品无法有效让学生体验真实情境中的鉴赏、共情与感受，缺乏让学生进行深度学习和自主探究的机会，而单元整体教学则可以以情境创设、任务驱动展开深入的学习活动，给学生提供自主学习的机会和深度学习的通道。（5）让教师和学生能够沉浸式地共同学习，系统性强，有目的、有评价，深刻领悟音乐背后的文化内涵与社会意义，渗透式评价促进教学相长。综上，单元整体教学具有特殊的教学价值，对教师的教与学生的学均具有促进作用。新课标音乐单元整体教学3措施分析程内容3.1的结构化:基于概念的内容统整单元的教学内容应该是一个整体,应厘清各部分教学内容的内在联系,以大概念统整单元教学内容。应结合单元主题