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个性的张扬与培养襄州区石桥镇黑龙集中学余静内容摘要：语文教学是学生个性培养的一片天地。在语文教学中只有培养和发展学生的个性，祖国的大花园中才会“百花齐放”、“百家争鸣”，学校才能成为培养创新人才的摇篮！关键词：个性飞扬内涵风采21世纪的教育以人的发展为中心，不再为了升学而谋生，而是为了充分发挥人的潜能，展示人的个性，促使社会的和谐发展。小学语文教学要以人为本，把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。(一)挖掘潜力，展示个性，优化语文教学一般而言，学生的潜力大多存于暗处，不易被人发现，我们教师要挖掘他们身上的内在潜能，使之脱颖而出，展示出内在的个性。诸如“流行金曲”、“影视明星”乃至“美容美发”、“因特网吧”等都应提倡引导学生正确辨析、鉴赏，而不是一味地扼杀。新事物在学生中占有很高的地位，利用此新鲜事物优化、丰富语文教学。有时候我在QQ上和学生聊天，他们毫无顾及，充分发表着自己的意见，为个性的发展创造一个很好的空间，也利于师生间的相互了解与沟通，从而促进课堂教学的师生互动；有时让学生把喜欢看的MTV写成一则小故事或心情短文，来促进学生的写作水平。这样既展示了学生的个性，还优化、丰富了我们的语文教学。(二)立足课堂，让课堂个性飞扬学生在校时间中，大部分是在课堂上度过的。因此，语文教师如何立足课堂，为学生的个性发展创造良好的氛围是个很重要的问题。在教学中，把课堂的主动权真正的还给学生，培养学生可贵的探索精神，多启发，多质疑，多创造。教学《落花生》一文时，学生质疑：“老师，花生有什么好处？我更喜欢桃子、石榴、苹果。”我一愣刚想问为什么，他又说：“让我们分正、反方辩论吧！”我欣然同意。辩论中学生摆观点找依据。正方认为花生外观虽然不好看，却有丰富的内涵。反方则提出：“现代社会需要展示自我，如果你有满腹才华而不能表现出来，可能连一份工作都找不到呢！”在辩论中，他们有发现、有创造，获得的体验是深刻的、多角度的。这样的探求氛围为学生自主学习、自主开展活动提供了机会，发挥了学生潜在的个性和独创性。在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。语文课堂推崇真实，允许“异想天开”。我们要让语文课堂变成“任鸟飞”的蓝天、“凭鱼跃”的大海。(三)走进生活，开辟个性新途径俗话说：“百闻不如一见”。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受了。《课标》中指出：“……课堂与生活要紧密联系在一起。”先进入文本，再跳出文本，走向生活，激发学生的共鸣，以完善个性。在指导《秋天就在我身边》习作时，带领学生走进大自然，走进公园。他们在田野里、公园里感受着新奇，体验着乐趣。回到课堂，学生交流着“我好像看到了家民伯伯脸上露出了笑容”“风儿一吹，稻子弯下了腰，好像在和我们说再见”，而最让我感到惊喜的是有一个学生对我说：“秋天是凄凉的，难道不是吗？就说说秋叶吧，诗人杜甫因秋而悲”……是的，应重视学生的独特感受、体验和理解，让孩子的心智之花灿烂开放，个性得到尽情张扬。(四)拓宽阅读，丰富个性内涵广泛阅读，能使学生思路开阔，帮助学生发展自己的爱好和特长，培养学生创造能力，丰富学生个性的内涵。要尊重学生阅读的习惯，让他们读自己喜欢的书籍。在班级开展了“向你推荐一本好书”的活动。在大量阅读课外书之后，把认为最好的、最有价值的书介绍给大家。学生讲到：“《三十六计故事》这本书中孙膑忍辱负重精神真让我敬佩，想干一番大事业应该向他学习”；有的说：“《瑞丽》是本关于服饰、美容的书，从这本书中，我不但学到了色彩的搭配，而且还提高了我的审美水平，对我以后想当一名出色的服装设计师很有帮助”。可见，学生从课外阅读中很自然地碰撞出创造的火花，引发创新思维的潜质，使得他们一个个鲜活的个性得以淋漓尽致地发挥，丰富了学生个性的内涵。(五)指导写作，展示个性风采教师应该尊重学生文章的个性，鼓励学生发表自己的独到见解，让作文成为学生个性发挥的又一天地。习作课上，用玩具熊和照相机想象作文。点拨后，有的学生想象熊猫想干一番大事业，而不去行动，整天光知道吃睡，被照相机把它的丑态照了出来并批评教育使它痛改前非；有的根据熊猫是国宝，它瞧不起人。照相机和它本来是好朋友，为它照相，因为熊猫不尊重它，照相机只离它远去，熊猫只有孤单、寂寞地生活在竹林里……孩子们情不自禁走进童话，讲述着一个个鲜活、富有创造性的故事。学生在宽松的环境中施展才华，标新立异写出透着个性的文章。蔡元培先生曾坦言：“……知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”语文教学是学生个性培养的一片天地。在语文教学中只有培养和发展学生的个性，祖国的大花园中才会“百花齐放”、“百家争鸣”，学校才能成为培养创新人才的摇篮！信息技术在小学阅读中的作用湖北省襄樊市襄阳区黑龙集中学张霞我们在教学中常常发现