张扬学生个性，培养创新精神.docx

张扬学生个性，培养创新精神
读过这样一段文字：有一个小朋友在作业本上造出了几个句子：想——我想听到花开的声音，活泼——河里的水很活泼，悄悄——我听不懂小鱼的悄悄话。老师在句子后面清一色的打上了错。学生吃了闭门羹，变得“安分守己”再也不敢这样造句了。原本极富个性的思维荡然无存了。忽略人的个性是一种悲哀，没有个性的教学只会抹杀掉学生最宝贵的想象力和童真、童趣。随着新课程的颁布，自我开放的课程尤其令我们关注，它充分体现了人文精神，它意味着尊重个人的感受、体验、价值观念，关注人的个人知识，把学生看成知识文化的创造者，而不是知识与文化的被动接受者，它意味着人性的回归，人的情感、品质、人格、知识等不在成为待价而沽的商品，人的尊严、价值、个性得到了张扬。
小学语文教学目的主要是为了培养全面发展的人打基础，要想培养有创新意识的人就必须发展学生的个性，教师的责任就在于课堂教学中如何千方百计地激发每个学生的兴趣使其得到充分的发展。参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。要让儿童的情感伴随着学习活动，有一个过程，期间包含着儿童的心理进程。首先需要启动，如果把儿童的情感比做“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。老师应根据教材各自的特点，让学生在初读课文时就入情，新课启始，要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，于是孩子情感的小河荡漾起情感，对新课的学习，就会形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我常常从课文中选取一个美好的场景；一个或几个角色的鲜明形象；一个引人入胜的结局来组织考虑我的导语。在《画风》一文开课时我设计了这样的导入：上一堂课老师和同学们一起到风景如画的公园里写生，碰巧遇到了三个正在画画的小朋友，你们还记得他们是谁吗？这三个小朋友让我给大家带个话，他们非常愿意和大家一起参加今天的语文活动，不过首先要读准他们的名字，谁想来试一试呢？同学们太热情了！他们准备画一幅最美的画送给大家。他们到底把风画出来没有呢？我们赶快到课文中找找答案吧！学生对课文产生了浓厚的求知欲，抓住这样一个契机，我因势利导，让学生读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。在这样一个和谐、民主的氛围中，学生能以轻松、愉快的心态投入到学习中去。
其次，让孩子获得足够的自信心，是培养学生创新精神的重中之重。孩子们缺少的就是“我辈岂是蓬蒿人”“天生我才必有用”那样的自信。就是“仰天长笑出门去”“不待扬鞭自奋蹄”的激情，就是“咬定青山不放松”“任而东西南北风”的坚定。处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。教师就是要发挥孩子身上蕴藏的无限的潜能，学会幻想，学会思考，学会好奇，尽情的释放生命中创造能量。在课文学习中，我鼓励学生想怎么说就怎么说，“不错，有进步！”、“你很会思考问题！”、“你太聪明了！”、“你比老师想的还要好！”由衷的肯定，诚恳的激励，是一种无与伦比的快乐感受。在激励性的评价中，学生充分意识到自己存在的价值，相信学生能超越课本、超越教师，在学习过程中时常涌现出自己独特的理解。《四季的脚步》一课文质兼美，在品读析文的基础上，我为学生提供“创新朗诵”的舞台，开展了“诗朗诵”活动，大自然的变化多么神奇，四季的景色多么迷人啊！除了落叶和雪花你还知道哪些能反映季节特点的景物吗？请你用自己喜欢的景物替换诗歌中的景物进行“创新朗诵”，表达自己的喜爱之情，看谁能获得“小诗人”称号。孩子们纷纷用稚嫩的笔写下自己心中的诗。夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——大雨唱起了歌儿——哗哗，哗哗，冲洗着城市的街道。冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——小熊唱起了歌儿——呼呼，呼呼，它在洞里睡着了。这是对文本理解的超越，“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，对击始发灵光。”，思，浮想联翩，奇特丰富；说，大胆而细腻，言真而意切。基于此，孩子们的思路宽了，思维活了，思想跳跃了。这样，想象的翅膀也就插了起来，新鲜、奇妙的言语也就流淌了出来，创新精神和个性的张扬在此体现的淋漓尽致。
山有人看到它是“两岸青山相对出”，有人看到它是“五千仞岳上摩天。”水有人听到的“泉眼无声溪细流”，有人听到的是“浪淘风簸自天涯”，刘禹锡临水写出“潭面无风镜未磨。”陆游临水写出：“三万里河东入海。”人者见仁，智者见智，
有一句话说的好，这里没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹，愿今天的耕耘为不久的明天编织一幅更辉煌的图画！