小学生自主阅读能力的培养.doc

小学生自主阅读能力的培养新课程改革强调学生“自主、合作、探究”能力的发展，这是一个社会能够获得可持续发展的关键性因素，也是当今人才衡定的一个重要标准。下面是我对“自主、合作、探究”能力的一个重要方面——小学生自主阅读能力的培养策略作一些探讨。一、小学生自主阅读能力培养的重要性(一)会学习、善于学习是未来社会所需人才的必备素质之一。埃德加在《学会生存》一书中指出：“科学技术的时代，意味着知识正在不断地变革，变革正在不断地日新月异，所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力地寻求获得知识的方法(学会如何学习)。”因此可以知道，21世纪的人才应该具有较强的自主学习能力，这样才能适应未来社会发展的需要。(二)具备自主阅读能力是学生未来获得发展的根本。一个以阅读能力为基础的信息网络时代的到来，意味着我们不但要具有丰富的知识，更要具有不断更新自我知识的能力。只有如此，学生将来才能适应社会的需要，在社会发展的进程中获得完美的共生。而他们现在，正在校园接受教育，我们有责任、有义务教给他们终身受益的知识，即一切关于方法的知识。(三)培养自主阅读能力可以有效解决当前阅读教学存在的弊端。语文作为基础教育的支柱课程，目前无论是识字、阅读或作文的课堂教学、课外活动，就培养学生具有自主阅读能力来说都存在着一些弊端，尤其是阅读教学，问题更为突出。1重知识，轻能力。现行的评价机制使得阅读教学一直罩在应试教育的阴影之下，教师撇开生动的课文，只拎讲相关知识点，然后进行反复的强化练习。这样的教学忽视了学生语文学习的独特感悟，忽视了，语文学科的人文关怀，尤其忽视了学生自主阅读能力的培养。2重教法，轻学法。目前的阅读课堂教学，主要关注这样两个方面：(1)教师是不是华彩四溢，学生是不是因情而动，课堂是不是感人至深；(2)师生，尤其是教师在课堂上是不是有一两个所谓的亮点。这样的关注直接导致教师不敢尝试，不敢有意外。那么学法的指导、自主阅读能力的培养自然是无人敢去轻易尝试的。3重结果，轻过程。传统的教学重视学生学习的结果，而对学生感受、理解知识的过程，学生思维的过程以及在这两个过程中逐步形成自主阅读能力的情况却相对忽视。以上这些因素极大地制约着学生自主阅读能力的发展，影响着教育的未来。基于此，我认为研究小学生自主阅读能力的培养策略是为着学生的未来发展服务的。二、小学生自主阅读能力的内涵自主阅读，是与在教师引导下学生亦步亦趋进行阅读的“他主阅读”相对立的概念。这里的自主阅读应该包括三个方面的含义。首先是自觉性。它主要是指无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。主要表现为学生在拿到教师指定的一篇文章时，能够按照老师提出的要求，自觉地进行自我探究、自我体验活动，并能在交流时乐于自觉地展示自己的阅读体验，对同学的理解体验进行补充、丰富或提出异议，进行商榷。其次是主动性。学生在自觉阅读文本时，能够主动地独立地积极地思考，自己来把握、赏析文本，不懂不会的，能够主动查阅资料，请教老师和同学，并能够主动地与同学交流看法，分享各自阅读所得，有效利用所获得的信息，进一步完善自己的认识理解。最后是创造性。它是学生根据文本，联系自已的生活经验和知识结构，对文本所作出的创新性理解。这种感受与理解是学生将文本意义与自己内心声音相融合的一种新境界。当然对于小学生而言，只要是自己的看法有新意，就是创新，我们就要给予充分的尊重和鼓励。而“小学生自主阅读能力的培养策略研究”所要探讨的，就是在课堂教学中教师如何运用策略培养小学生具有自主阅读的能力。三、小学生自主阅读能力的培养策略自主阅读能力的获得不是朝夕之间就能成功的，它需要长期科学地培养。而良好的自主阅读习惯对于学生这个能力的获得尤其重要。因此在进行自主阅读教学策略探索的过程中，我首先注重的是培养学生具有良好的自主阅读习惯。在此基础上，我进行了小学生自主阅读能力的培养策略的研究。