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小学生自主阅读能力培养
皋兰县三川口学校王小燕
《语文课程标准》指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在阅读教学中，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。少年儿童阶段是人生吸收精神营养的最佳时期，在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择后推荐给孩子，引导他们去阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。结合多年的教学经验，我觉得培养学生课外阅读的能力应从以下几方面入手：
一、激发学生阅读兴趣
俗话说"兴趣是最好的老师"。阅读应从兴趣开始，学生只有对阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到阅读中去，才能把阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
1、选好材料，引发兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
2、利用成果，发展兴趣
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平，进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。
3、创设情境，培养兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力在训练中，通过创设宽松和谐的学习环境，可以激起学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。
二、自主阅读习惯的培养
学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能。良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的语文自主性阅读习惯是小学语文学习的一项重要任务。
1、勤于思考全神贯注
如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在阅读中要培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。
2、积极参与课堂活动
在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起阅读的火花，逐步形成“主动参与”的阅读习惯，善读的习惯，读思结合、读说结合、读写结合等。
3、大胆发言，敢于质疑
在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
4、课外阅读的习惯
要学好语文光靠课内练习是不够的。还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。
（1）自主探究促进阅读
利用布置课外阅读作业实现学生自主阅读。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。此外，也开设课外阅读课、读书指导课、读书汇报课进行分层指导，逐步实施，开拓学生读书空间，让学生享受读书乐趣，培养学生读书习惯。
（2）丰富外延提升能力
教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《少年文摘报》、《故事作文》等刊物杂志，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。
（3）弹性作业个性阅读
教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生