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新课程理念下教学设计中应重视的几个问题

《语文课程标准》从2001年颁布实施到现在已十年了。《语文课程标准》立足于人的发展，处处表现出对人的尊重，对学生的关爱，把学生和老师从技术主义的桎梏中解放出来，让学生和老师都能按照语文教育的规律去学习语文，教学语文，留给了学生许多的自主学习、自由学习的空间，也给了老师自我发展、创造性教学的空间。新课程理念已愈来愈深入人心，在课堂上得到了落实，在老师的心中扎下了根。
学习了新课程标准，我们做老师的同时也注意到，它不是放松了对学生的要求，更不是放宽了对老师的课堂教学的研究，而是对老师的课堂教学设计提出了更高的要求，只有教师教得活、新，学生才能学得轻、灵，因此，老师的教学设计十分重要。
一、重视过程的新颖
语文教育的价值就在于让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程。并在这个过程中获得生命的成长。省略复杂的教学过程，只呈现精彩的学习结果的语文教学课如同一束塑料花，艳是艳得很，却没有生命力，没有成长的气息。重视过程的新颖，能抓住学生的心是上好课的关键。
不少教师总认为，语文课我上了几十年，一个一个步骤，一样一样内容，按部就班，有条不紊，不看教案，照样精彩。其实不然，俗话说：好曲不过唱三遍。总是老一套，学生容易产生厌倦，激不起他们阅读的兴趣，就会降低学习的效率。因此，要求我们老师教学过程时时出新，课课出新。如：人教版第三单元有三篇课文，《九寨沟》、《云雀的心愿》、《古诗两首》等，针对文章的不同特点，可采用游览欣赏、倾听、绘画等多种不同的方法设计教学过程。《九寨沟》是篇介绍九寨沟优美景色和珍禽异兽的文章，教学中让学生跟着作者一起去游览欣赏，用图片、录像等多媒体手段刺激学生的视觉感官，从中让学生深切体会到九寨沟的神奇美丽。《云雀的心愿》一文是童话，我则采用让学生倾听的办法。出示课题后，先听录音，了解云雀的心愿是什么，接着，听老师范读，了解云雀为什么有这样的心愿，再听同学读，知道森林的重要作用，再让学生互相听读，在一次又一次的听读过程中理解课文的内容。《古诗两首》则采用图画法，在学生大体理解诗句的基础上，根据自己对诗句的理解，大胆想象画一幅画，然后配上诗，做到诗中有画，画中有诗，在班内展览。
总之，我们老师要根据不同的文章，选择不同的方法，教出新意，让学生学得灵活。
二、重视合理的想象
爱因斯坦曾说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。合理的想象有助于让学生更好地掌握文章的内容，领会作者所表达的情感，培养他们口语交接的能力。因此，针对学生好奇心强、求知欲旺的特点，要重视对文本的合理想象。《九寨沟》一文中，讲到了四种珍稀动物的动作和特点。学完着一节，可以让学生展开想象，还会有那些珍稀动物？仿照书上的句子说一说。不少学生的想象非常合理精彩。有的说：也许，你回看到一只形似人样的大猩猩，正蹲在一棵大树上吃香蕉，还不时地向人们扮着鬼脸；有的说：也许，你会看到一群体态修长的长颈鹿，正在清澈的小溪边散步，偶尔俯下身喝一两口水；有的说：也许，你会看到一只美丽的孔雀，正张开五彩的翅膀，展示着自己的美丽。《科学怪人》一文中有这样一段，诸如此类关于卡文启迪什的怪事说也说不完。这时，可以鼓励学生想象，卡文迪什还有什么怪事？同学们开动脑筋，议论纷纷。有的说：卡文迪什刚躺下休息，突然想起一个问题，他顾不上穿衣服，翻身起床，做起实验，一直到天亮。有的说：卡文迪什珍惜时间到了极点，即使是上厕所，也不忘带上一本书。还有的说：卡文迪什有一次出门买东西，他一边走，一边思考问题，一头撞上电杆，还不住地说对不起。
实际上，许多的课文都给学生留下了想象的空间，老师在教学设计时，要重视这一点，真正做到发展学生的想象力，培养学生的语文能力。
三、重视随时的质疑
古人云：学贵有疑，疑则进也。在语文学习的过程中，随时随地都有疑问，许多老师非常重视学完课文后的质疑，往往会问：学了课文还有那些不懂的地方？学生会说出想弄清的一大串问题。其实，学生的质疑应该是随时随地的。我们做老师的要静下心来让学生问，耐心地回答他们的疑问。首先是预习课文后的质疑。一篇文章，同学们预习后在检查过程中不可忘了质疑这一坏节，对学生预习中碰到的问题教师应心中有数，有的放矢地在课堂上争取解决。其次是课中质疑。一些思维活跃的学生在老师讲解过程中往往会“插嘴”，提出一些意料之外的问题，老师要适当加以引导，不能一味抹杀，对有价值的问题选择合适的时机解决。最后是课后质疑。这一环节相当重要，对于学生提出的问题，老师能回答的当堂告诉同学，也可以设计悬念让学生自己查阅资料，老师切忌不懂装懂，反而影响自己的威信。
重视学生质疑是对学生尊重的一种体现，也是培养学生不懂就问、不耻下问习惯的重要方法，我们做老师的应放下架子，同学生一