2.说和做（教学反思）.docx

课后反思：感悟完整的人物形象——《说和做——记闻一多先生言行片段》教学反思这篇课文读来不难懂，却实在不太好讲。因此，备课之初，我反复研读课文，细读教参，多次上网查阅各种文本解读。几番纠结，才确定了要讲这一课，几次修改，终于完成了教学设计。讲完课后，反思颇多。现总结如下：一、重视预习环节七年级的学生对闻一多先生是比较陌生的，体会闻一多严谨治学、慷慨革命的精神绝对是有阻碍的，人物背景资料对学生来说也非常生疏。因此，课前我先布置了预习——搜集本文背景资料，了解闻一多和作者臧克家。让学生充分利用网络、书籍等资源，查询关于闻一多的资料并做摘抄，到校后小组交流补充。同时，严格要求学生做到熟读课文（至少5遍），掌握文中生字词，研读课下注解（部编教材课下注解比较详细，可以很好地为学生解决疑难，助其读懂文本），感受文本，体会文章思想感情。以此为基点课堂上进行文本解读，稍显轻松。二、油画导入，对人物有个直观印象上课之初，先给学生欣赏闻一多之子闻立鹏先生创作的油画《红烛颂》，通过画面让学生对闻一多的形象有一个直观的印象。三、由整体到局部，由易到难，感悟人物形象根据七年级学生的学情特点，本文的内容不是很容易理解，但本文的结构却很明朗。总起句（段），过渡句（段），总结句（段）的运用，让闻一多作为学者和革命家两个方面及这两方面“说”和“做”的特点清晰地显现在学生的面前。这样严谨的写作结构很值得学生们学习。分析人物形象时我选择抓取重点段落（第3自然段和第16、17、18自然段）进行研读，运用揣摩重点词句和合理想象还原的方法引导学生感悟人物形象，同时掌握感悟人物形象的方法，让学生能有实实在在的收获。四、拓展延伸，呼应开头，感悟完整的人物形象“虎头，猪肚，凤尾”，关于本节课的结尾我几经修改，曾想过运用闻一多著名的《最后一次讲演》作拓展，但总觉得新意不够，想到本文严谨完整的结构忽然有了灵感，油画《红烛颂》刻画的正是集学者与革命家于一身的闻一多的形象，拿它来作结，呼应开头的导入，这节课也算“完整”了。而且由油画中的“红烛”引出闻一多的诗歌《红烛》，通过朗诵诗歌，闻一多爱国诗人的形象学生们也感悟到些许。闻一多诗人、学者、革命家于一身的形象通过这节课学生们也能相对完整地感悟到了。感悟闻一多先生光辉形象的目标得以实现，学生们对闻一多也由陌生到崇敬，相信对他们树立正确的人生观和价值观会有积极的影响。五、课堂教学中的不足和以后努力的方向1、七年级的学生课堂表现相对比较活跃，但语言表达功底还是比较薄弱的，以后应继续重视字词积累，并利用好早读时间，带领学生充分阅读文本，课堂上积极引导，让学生勇敢表达自己的见解。2、课堂评价不够丰富，以下备课中做好课堂评价设计，尤其是我本文对学生的点评也应更有针对性和激励性。最后是我自己的一点困惑，在教学观念和方法上，到底怎样进一步放下种种“担忧”，放开胆子信任学生、引导学生，多给学生能动的、合作的、探究的空间，让他们真正自主建构，生成知识，形成能力，这也是我下一步课堂教学有待于继续努力的方向。总之，语文教学如何注重其逻辑性，如何加强文本的研读，使之回归到真正的语文，是今后语文课堂教学值得好好研究的问题。我也会为此继续努力！