特色培训（三）写生画.doc

大班幼儿的写生教学2014年4月——高晓芒幼儿写生有着非常重要的意义，它能够提高幼儿的观察能力，培养幼儿感受美的能力，开发幼儿创造潜能，塑造幼儿良好个性品质。针对大班幼儿写生容易出现的问题，从适宜题材的选择、科学观察的指导，积极评价的运用三个方面举例进行了相应策略的说明。科学的指导幼儿写生，是提高幼儿发现美、感受美、表现美、创造美的有效方式之一。相信大班幼儿的写生收获，一定能让他们受益终生。一、幼儿写生及其重要意义写生，就是直接以实物为对象进行描绘的主要方法，它是初学者和画家锻炼绘画表现和创作素材的重要手段之一。幼儿"写生"，即引导幼儿将立体的物体直接过渡到平面纸上的活动，但它不同于成人写生，不受透视学的约束，只是让幼儿把自己对物体空间位置的认识大胆地表现出来，所以，幼儿"写生"，也可以理解成是一种幼儿画实物的美术活动．然而就是这种美术活动对幼儿有着非常重要的意义。（一）提高幼儿观察能力每个孩子在开始写生创作时，都不会急于开始，他们往往会认真的观察实物的外形，分析主要部分和局部的特征，研究他们的连接关系后开始创作。在绘画的过程中孩子们会继续观察，他们会不断的把自己的作品与实物向对照，观察的越是细致，写生的画面就会越深入，越生动。有位教育家说，孩子的眼睛是敏锐的、清纯的，他们能够洞察事物的细微变化并搏采精华，而写生活动则给了幼儿一双发现美的眼睛，所以说写生活动是提高幼儿观察能力的好途径之一。（二）培养幼儿感受美的能力天地大课堂，万物皆书卷。在写生的过程中我们要更多的带领幼儿走进自然去观察，去写生，使孩子们更加贴近自然、热爱世界、热爱生活，使大班幼儿在学龄期前，得到写生教学的熏陶和培养，并在学习、认识、表现客观世界的过程中感受到世界的美丽奇妙和变化无穷，是写生活动给了幼儿一个感受美的机会，激发了他们对大自然，对生活中美的感受力。（三）开发幼儿创造潜能一位教育家曾说：直接经验可以发展人的想象力和创造力。写生的过程就是孩子观察、分析、理解、概括直接经验的过程，是对绘画对象的体会和研究，手、眼、脑的并用使孩子的智力得到了锻炼。大胆地将自己的观察和认识概括地表现出来就是一种创造力的体现。同时也为日后的创作积累了丰富的素材。可想而知，人的良好素质特别是创造能力，从幼儿起就得到良好的培养，其意义多么的深远。（四）塑造幼儿良好个性品质孩子们的写生作品各有不同，仔细分析并给以相应的指导就能帮助幼儿塑造良好的个性品质。例如有的孩子做事马马乎乎，很粗心写生细致的观察，无形中培养他们的做事细心的个性品质；有的孩子平时很难安静，但是有趣的写生则能因其入胜，出于喜欢他总能安静专注的画上一会儿；有的孩子胆小，通过写生活动科学的指导与鼓励，则能使其大胆的表现，从而塑造幼儿大胆、自信的个性特征。二、大班幼儿写生的特点及其容易出现的问题5岁以前幼儿的空间知觉大都处于二维水平（即平面的），因此，幼儿主要依赖表象作画．例如让中小班幼儿在不同的位置上，画同一棵大树．结果往往是所有的幼儿画的树几乎相同，即使是背靠大树坐着的幼儿，也会画出树干．这不但说明他们处于相近的发展水平，而且说明他们所画的并不是眼前看见的树，而是脑子里已有的表象。但是5岁以后（有时在6岁），幼儿对三维空间的认识开始萌芽，他们有了把自己看到的立体的物体表达在画面上的强烈需要，这时开展按实物空间位置进行绘画的"幼儿写生活动"，就更显得有吸引力，也更有利于幼儿造型能力的提高．所以说大班幼儿是可以开展写生活动的，关键问题是教师如何根据大班幼儿的认知特点，确定适宜的写生题材，实施科学的指导方法，调整有效的评价途径，从而促进大班幼儿在写生活动中提高发现美，感受美，表现美，创造美的能力。因此受其观察能力和表现能力的影响，大班幼儿写生活动容易出现以下问题问题（一）教师选择了某一题材，但幼儿往往不感兴趣，或很快画完不能深入。（二）教师引导时间太多，幼儿创作时间不够。（三）幼儿作品用纸不够合理，而且很长时间都不能开始动笔创作，或者只画出大概轮廓后，就不能深入了。（四）幼儿创作时，对"画错"的线条不知所措。（五）特殊角度的创作时，幼儿对画面的表现不够自信。（六）幼儿写生结束后，总爱拿着作品问老师：我画的好吗，像吗？三、大班幼儿写生活动的指导策略（一）确定适宜的写生题材1、大班幼儿写生题材的选择范围大班幼儿选择写生题材，可以让孩子们选择自己感兴趣的写生内容，或教师根据幼儿已有写生能力，有目的、有计划的选择写生内容。写生的题材大概可以从以下几个方面进行选择。①常见植物的选择（如柳树、玉兰、滴水莲、向日葵、富贵竹，或幼儿园内、班内常见的有明显特点的植物）②特点静物的选择（如鞋子、衣服、花瓶、玩具、藤椅、建筑、或有特点的水果火龙果、菠萝、或切开的水果等有趣的静物）③人物写生的选择（父母、爷爷奶奶、老师、好朋友或有特点的职业人物警察