加减法的意义和各部分间的关系教案.docx

加减法的意义和各部分间的关系教案加减法的意义和各部分间的关系教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的加减法的意义和各部分间的关系教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。加减法的意义和各部分间的关系教案篇1教学目标：知识与技能：从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间互逆关系。过程与方法：初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。情感态度价值观：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。教具学具：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、口算2、笔算3、导入二、理解加减法的意义1、理解加法的意义。出示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？（让学生尝试用线段图表示）（2）请学生根据线段图写出加法算式。814＋1142＝1956或1142＋814＝1956师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？（小组讨论）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。）（3）小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。（出示加法的意义）说明加法各部分名称2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？（1）根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。1956－814＝1142或1956－1142＝814（2）问：怎样的运算是减法？（小组讨论）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示）（3）小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的`运算，叫做减法。（出示）（4）说明减法各部分名称三、探究、理解加法和减法之间的关系。1、问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。（小组讨论。个别汇报）2、根据学生的汇报，出示：加数＋加数＝和被减数－减数＝差3、师归纳并小结：减法是加法的逆运算。（板书）4、加法各部分之间的关系。出示：814＋1142＝1956814＝1956－11421142＝1956－814问：观察算式，你能得到什么结论？和＝加数＋加数加数＝和－另一个加数5、减法各部分之间的关系。出示：800－350＝450800＝450＋350350＝800－450问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数＝差＋减数减数＝被减数－差6、练习“做一做”四、总结师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？板书设计：加减法的意义和各部分间的关系814＋1142＝1956加数＋加数＝和1956－1142＝814和－另一个加数＝加数1956－814＝1142和－加数＝另一个加数加减法的意义和各部分间的关系教案篇2教学内容：练习一P4教学目标：1、通过练习，使学生进一步理解加、减法的意义及加、减法之间的关系。2、通过练习，进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。3、培养学生良好的计算能力及作图能力。重点难点：加、减法各部分之间关系的应用；教学准备：实物投影、课件教学过程：一、基础训练1、说出下列算式各部分名称25+16=41321-100=2212、根据加、减法之间的关系，在下列算式的（）中填上适当的数。105+56=161400-175=225161-（）=56225+（）=400（）-56=105（）-225=175学生独立计算后，集体订正。指名回答加法、减法算式各部分之间的关系。并引出课题。二、指导练习1、完成教材第1题。引导学生理解题意，独立解决，说出解答的思路和过程，确定用什么方法计算，然后独立完成，集体订正。2、完成教材第2题。出示题目后，让学生根据加、减法各部分间的'关系，写出另外两个算式。汇报交流时让学生说一说自己是如何写的，为什么这么写。3、完成教材第3题。出示题目后让学生组内交流。反馈时让学生说一说自己是如何列式的，并说明理由。总结后，让学生在同桌内互相出题，玩猜数游戏。4、完成教材第4题。出示题目后，让学生填表。反馈时重点说说自己是如何列式的。5、师：我们学过了加、减法各部分间的关系，那么应用这些关系可以解决哪些问题呢？小结后说明：应用这些关系，可以对加、减法的计算进行验算。出示教材练习一第5题。学生独立完成计算，并利用加、减法各部分间