《说勤奋》杨辉.doc

《说勤奋》第二课时教学设计教学目标：1．初识说理文，知道用典型事例证明自己的观点。2．尝试运用“事例”以及名言来证明自己的观点，在言语实践初步学会以理服人。。一、课前谈话同学们，课前老师来做个调查，可要实话实说。平时家里，都有哪些玩具？就说你最喜欢的！这些玩意都是怎么得来的？除了亲朋好友送的，自己用零花钱买的，那有没有谁通过自己的口才说服家长买的？预设：那叫耍赖！我要是你老爸，坚决不买！对喽，你和老师想到一块了，这叫以理服人！（板书：理）今天，我们上的课文也和这个理有关，可以上课了吧？二、印象勤奋1．今天，我们继续学习——《说勤奋》。谁告诉老师，你觉得什么是勤奋？你的这些想法都是哪儿的？预设1：爸爸妈妈给你唠叨这些的时候，你有没有嫌烦？课文的作者也是说勤奋，听了他说的你有没有嫌烦？和你非亲非故，为啥不烦？（用两个事例）2．对的，我们学到了一点：用事实说话。作者举了谁的例子？司马光和童第周怎么不举我的例子？你意思是说我不勤奋了？你的意思是说我不成功了？我这辈子非得弄个名气来，让作者来写我。3．你看，作者用了最具代表性的、众所周知的事例，就让勤奋这个理走进我们的内心。三、感受成功1．课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找到有关他们成功的句子来。出示：1．他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。2．后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙剥卵手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。2．谁先来读读有关司马光成功的语句？他手中的鲜花是什么？《资治通鉴》到底是一部怎样的神书呢？谁来说说看！老师把他的资料带来了，你瞧——3．所以说司马光成功了！那童第周的成功，关键体现在哪个词上？（影响）什么样的影响？所以童第周也成功了！4．他们的成功靠的是什么？勤奋四、走进第一个故事：1．我们先来看这样一组词，谁来读一读？滚瓜烂熟高声朗读抓紧时间编成巨著2．读着读着，你的眼前浮现了谁？猜猜老师为什么分为两行？一个是小时候，一个是长大以后，这就叫做——一生勤奋。3．谁先来讲讲他小时候的事情？你对课文已经熟透了，做到了滚瓜烂熟！课文是这样写的——出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。齐读一遍，那老师这样改一下，你看行不行？小时候，每当老师讲完课，他就躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。5．谁来说说？教师小结：作者通过对比，让勤奋的司马光走进了我们读者的内心，这个理也就有了根。6.那长大之后呢，谁来讲讲？书上是这样说的——出示：长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。7．瞧，这就是司马光的枕头，与你平时用的枕头有什么不同？8．如果让你睡这种枕头，你习惯吗？为什么？这样就会影响你的——破坏你的——9．真是糟糕透了，但司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作——这里的警是什么意思？是警察的警吗？10．不错，会思考。那你知道提醒他什么吗？争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（指课题）11．我们再来读读屏幕上的两句话，体会司马光的勤奋。（齐读）6．据说，这部书写成的时候，原稿足足堆放了两间屋子。就是这样一部巨著，花费了司马光整整19年时间。你看，无论是儿时，还是长大以后，作者所选取的事例都是紧扣——通往理想境界的桥梁是勤奋。有了典型事例的支撑，这个理才会走进人的内心。四、走进第二个故事1．老师还带来了这样的一组词语：毫不气馁奋起直追远渡重洋产生影响3．这几个词说的是谁的故事？谁能借助它们，讲讲童第周的故事？4．假如你就是童第周，看到自己第一学期末考了个很差的成绩时，你心里会怎么想？老师来采访采访你！5．对自己一点儿也不灰心，充分相信自己，这就叫——毫不气馁！童第周起早贪黑地学习，每天如此，这就是——勤奋！6．童第周成功的这个例子，作者这样总结到——由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。7．作者为了让自己的道理更有力，他又这样说——正如著名的数学家华罗庚所说，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”你看，引用名人名言也对自己表达的观点有极大的帮助！五、对比感悟，深化举例：1。下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。老师从课文的第二、三自然段里找出了四个词——抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前2．从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？3．是的，对于时间鲁迅说过，时间就像海绵里的水，挤挤总会有的。再来读这两句话：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，奋起直追。比较这两