优化课堂教学 提高学生素质.docx

优化课堂教学提高学生素质优化课堂教学提高学生素质课堂教学是实施素质教育的主渠道，是体现学生“主体参与，主动发展”的主阵地。要提高学生全面素质，减轻学生过重的课业负担，调动学生学习积极性，变被动学习为主动学习，使学生生动活泼地得到发展，就必须优化课堂教学结构。下面谈谈我在初中科学教学中优化课堂教学的具体做法。一、创设科学情景，激发学习兴趣学生的学习活动是在教师影响下，学生对客观世界的认识过程。在这个过程中，学生的学习积极性是学生顺利完成学习任务的心理前提。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。浓厚的学习兴趣，可以吸引学生的注意力，充分调动积极性，增长探究知识的欲望。因此，科学教师要在课堂设计上增强求趣意识，挖掘教材的内在吸引力，创造条件，增强趣味性。教师可根据教材内容介绍一些奇异的自然景观、科学奇观、科学史等，激发学生的学习兴趣，调动学生追根究底、探知奥秘的欲望。例如，在讲授“大气压强”内容时，首先演示“瓶吃蛋”的实验，把煮熟的去皮鸡蛋放在一个广口瓶上，鸡蛋落不下去。如果把一块点燃的酒精棉球投入瓶内，等棉球燃烧一会儿，把鸡蛋小头朝下，放在瓶口上正好把口堵严。棉球熄灭后稍过片刻，瓶子开始慢慢“吃”蛋了，最后竟把鸡蛋“吃”进瓶里，学生看后个个拍手称奇。这些奇怪的现象在学生头脑中划出一个个问号，这时教师引入新课，就激发起学生强烈的求知欲。学习兴趣对学生的学习效果、智力发展、能力培养和未来成就都有着重大影响。正如著名科学家杨振宁教授所说：“成功的真正秘决是兴趣”。因此，在课堂教学中培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，是教师的重要任务之一。二、以实验为基础，培养创造能力科学教学应该按照科学规律本身的科学性来组织教学。科学基本概念的建立、科学规律的论证、重点的突破和巩固，往往是通过实验来完成的。要在实验基础上启发思维，就要特别重视实验在培养观察能力、操作能力、思维能力、创造能力中的重要作用。如何以实验为基础提高教学质量，是科学教学改革的重要课题之一。实验必须通过观察和测量才能获得结论，没有一定的观察能力和手脑并用的实验技能，科学是学不好的，智力的发展也要受到影响。在实验教学中，教师的作用在于激发学生的观察兴趣和自觉性，并指导学生观察，使学生懂得观察什么和怎样观察以及观察后怎样思考分析。例如，在学习“牛顿第一定律”内容时，演示斜面实验，其观察点有三个：①小车为什么要从同一高度的不同斜面上释放？②三个水平面的粗糙程度是否相同？③小车在水平面上前进的距离是否相等？通过这三点观察，使学生对小车在水平面上前进的科学现象有了较全面的认识，从而得出正确结论。因此要培养学生细致的观察能力，教师必须善于把观察任务具体化，引导学生从细微处探索出事物的本质。我们要从实际出发，充分利用课堂教学有利条件，多给学生创造观察、实验的机会。我们在科学课堂上经常采用“教师边讲，学生边操作和观察”的方式讲授，教给学生科学、准确、灵活地观察、分析问题的方法。这样有目的地指导学生观察，使学生在学习科学规律的过程中起了直观、形象而又非常具体的导向作用，提高了教学效果。加强实验是符合素质教育理论和实践要求的。它不但有助于学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析问题、解决问题的能力，而且对养成良好习惯、训练意志品质有积极的作用，是全面提高学生素质的重要途径。实施素质教育，课堂教学是主渠道。因此，紧紧抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育精神，开展优化科学教学过程的实践和研究，是有效推进素质教育在科学教学中实施的必由之路和关键所在。