创设有效情景构建活力课堂课题实验方案.doc

“创设有效情景，构建活力课堂”课题实验方案

老河口市实验小学美术组
一、课题问题的提出
根据美术学科《新课程标准》得出的有效学习方式和创设情景教学，让教师教得轻松，学生学得愉快的教学理念要求，我们在实践中摸索、探究。认识到情景教学作为重要的教学的手段，目的就是要通过情景教学建立所学知识与生活的联系，激起学生学习的兴趣，充分激发学生的思维活动，引导学生经历学习的过程，让课堂充满活力，从而更符合教学改革发展的趋势，更有利于促进学生全面、持续、和谐发展。因我们美术组开展本课题研究旨在完善课程标准的实施过程中，为在课堂教学中提供关于学习情景创设方面的专业支持，以充分激发学生的思维活动，让课堂充满活力，切实提高课堂教学的有效性，促进美术学科课堂教学现代化具有非常重要的意义
二、课题内涵的界定
（1）情景创设的概念
情景创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激发起学习兴趣。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设情境。
（2）创造有效情景的方式方法
在美术新课程实施中，为了把孩子好奇、求知的童心引进知识的殿堂，老师们对每一节新课，采用不同的方式来创设情景，引领学生走进新课堂，去摘取知识的瑰宝。创设有效情景的方式多种多样：
联系生活创设情境。
在美术新课程课堂教学中，情景创设一定要与学生的生活兴趣结合起来。在学习活动过程中，不仅是激发学生学习美术的兴趣，，生活兴趣的创设不断活跃学生参与新课程，在新课程不断深入发展的过程中，学生的兴趣得到持续发展。
2．运用实物演示创设情境。
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示创设情境，正是从这一认识规律出发的。对于美术教学中一些较为抽象的知识，对学生来说是陌生的，实物一出示，学生便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。无论哪一种方式都可以极大的调动学生学习兴趣，让课堂充满活力。

3．借助多媒体手段创设情景
借助多媒体创设情景，可以把教材内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知教材内容，易于接受和理解，涵养美感，同时也能最大程度的调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。在运用图画再现情景时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。
4、创设游戏情景，引导学生观察美
在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感，培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务，得到了意想不到的效果。
（3）“活力课堂”
活力。它指旺盛的生命力，有劲头、精力、干劲、活力、表达力、激情等含义，意为身体或精神上的力量或能量。
活力课堂。它包括老师的教学活力，也包括学生的学习活力，还包括教学过程的动态生成，这三个方面的活力综合起来，才是真正有活力的课堂。有活力的课堂一定是学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂，是思维能力、创造能力得到最大限度提高的课堂，也必将是有利于学生素质的全面提高、终身幸福的课堂。
三、课题研究的目的与内容
1、四段式教学模式的优化、有效情景创设的研究。
2、教学活力、学习活力和教学的动态生成等活力研究。
3、对运用“创设有效情景，构建活力课堂”课堂教学方式方法的研究。
研究的重点：创设有效情景，构建活力课堂，不同方式方法的研究及运用。
研究的难点：创设情景的有效性、活力课堂的构建，既要通过互动，让每个学生得到最适宜、最充分、最全面的发展，还要当堂完成任务,全面提高教学质量。正确地处理好学生全面发展与当堂完成教学任务的关系。
四、课题研究的变量
1、课题研究的自变量：四段式教学，教学活力、学习活力和教学的动态生成教学手段。
2、课题研究的因变量：创设有效情景，构建活力课堂，全面提高教学质量，学生主动学习能力、学习品质和个性的和谐发展，让课堂成为一个充满活力的和谐课堂、快乐课堂和成长课堂。
由于本课题采用本组教师全员方式参与，没有设置对比班，实验班级与教师、学生主要与自己过去对比。
五、课题研究方法
1、研究方法。
（1）行动研究法。采用“计划——实践——反思——调整——实践”途径与步骤进行研究。