积累与运用（二）1 (2).docx

成长中的烦恼
彭水县第一小学罗肖
教学目标：1、学生能大胆地倾诉自己在成长中的烦恼。
2、能写清楚自己的烦恼，并学会运用内心独白法和动作暗示法进行心理描写。
课前活动：播放《小小少年》
导入
师：同学们，还记得课前那首歌的歌名吗？是的，你们正是那小小的少年，歌词中这样写道：小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了。真的是这样吗？你们有烦恼吗？
看来同学们是“问君能有几多愁，恰似一江向东流”啊！那今天就让我们敞开心扉，尽情倾述成长中的烦恼吧！（板书课题：成长中的烦恼）
创设情境，实话实说
师：同学们，央视曾有一档节目叫《实话实说》，在节目现场，无论是台上嘉宾还是台下观众，都大胆吐露自己心底最真实的声音。今天，我们就将这个节目搬到现场，有哪些同学愿意上台大胆向同学们倾述自己成长过程中的烦恼呢？（请4、5名同学上台）老师非常钦佩你们的勇气，你们就是今天节目的特邀嘉宾。台下的同学，也要积极地参与互动交流，可以提问，也可参与讨论。
师：各位同学们，欢迎你们来到本期的《实话实说》，今天我们要谈论的话题是——成长中的烦恼。（出示幻灯片）
师：不知不觉间，你们都是五年级的学生了，在你们成长的过程中，有过快乐，有过悲伤；有过激动，也有过烦恼。你们能说说都有过哪些烦恼吗？
同学们自由倾述自己在成长中有过的烦恼，师适时进行引导。

师：我们要正确面对烦恼，学会在烦恼中成长！非常感谢台上同学的分享，以及台下同学的积极参与！本期节目到此结束，谢谢大家！

例文导航，指导写作
过渡：老师梳理了一下，同学们的烦恼大致来自这两个方面：学习中的和生活中的。这些烦恼伴随我们的成长接踵而至，但它又是我们成长过程中必不可少的一部分，它记录了我们成长的足迹，如果，我们能把它们记录下来，那是一份多么珍贵的回忆啊！

师:这么多的烦恼，我们不可能面面俱到，那要怎样才能把烦恼写清楚呢？接下来，我们先看一个片段，或许你会从中受到一些启发！
(幻灯出示片段1)
师：我们班谁的朗读最好？好，请你读一读。
师：你知道这个小作者的烦恼是什么吗？
生：小作者考差后回到家，妈妈的不停地唠叨指责。
师：是的，在写作前你必须明确，你要倾述的烦恼是什么。
面对妈妈的唠叨，小作者心里是怎么想的？谁来读读？
生：此时的我也只能在心里暗暗地嘀咕：“妈妈，您是否换位思考过，我比您更为重视自己的成绩，考差了我也很伤心……所以每次考差了回到家，我总是提心吊胆，害怕又会被您狠批一顿。如果，您给的压力小点，多多鼓励我，我一定会更有信心……”师：这是对人物的什么描写？
生：心理活动。（板书：心理活动）
师：真实而细腻的心理描写，能够直接深入人物心灵，表现人物丰富而复杂的思想感情，那要怎样才能写好心理描写呢？我们先通过一段微课来学习。
生观看微课。
师：通过这段微课，我们学到了哪两种心理描写的方法？（板书：内心独白法、动作暗示法）
师：我们再回过头去看第一个片段，这段心理描写运用的是什么方法？（内心独白法）文中有一个很明显的提示语是什么？（心里轻轻地嘀咕）
师：快速阅读学习单上的第二个片段，看看这个小作者在写自己烦恼时又运用哪些心理描写的方法？（出示片段2）
生自由阅读。
师：看完了吗？谁来说说？
生：小作者用了动作暗示法。
师：哪一句？读一读。
生：我终于抑制不住自己的情绪，大喊一声：“我不弹了！”泪水滴落在书上，渗透了它。然后狠狠心，将书一下就甩在地上，用力地踩上一脚。
师：这一系列的动作暗示，你读到了小作者怎样的内心活动？（生气，再也不想弹钢琴了）
师：除了动作暗示法，小作者还用了哪一种心理描写的方法？
生：内心独白法。
师：读读他的内心独白。
生：心中不停地申诉：“钢琴！钢琴！整天就是钢琴，难道不会弹钢琴的人，就是笨蛋？我什么时候才能摆脱这地狱般的束缚啊……”
师：在写作中为了生动具体地反映人物的内心活动，可以采用多种心理描写相结合的方式。这些心理描写可以穿插在叙事之中，也可相对集中地呈现出来。
练笔：写写成长中的烦恼
师：不少同学们都已迫不及待，想一吐为快了，在写之前，让我们先来看看习作要求。（出示习作要求）
可以以“哎，我好烦……”作为开头，写一个片段，当然，你也可以采用自己喜欢的方式写一写。
生齐读在写作中需要注意的两点：1、写清楚你的烦恼是什么；2、大胆地写出自己心中最真实的感受。
生开始写作，师巡视指导。
交流分享
小结
师：最后，老师送给孩子们一句话：“烦恼就像大海里的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩！”（生齐读）
是的，成长道路中的酸甜苦辣是数之不尽的，遇到烦恼更是不可避免的，但只要我们勇敢地面对它，采取正确的方法去解决它，或许，它将不再是烦恼，而是生命中的一种点缀！