积累与运用（二）3.docx

2018年“一师一优课，一课一名师”活动

三年级口语交际《照片里的故事》

教

学

设

计

贵州省六盘水市盘州市第四小学蒋蕾
2018年5月10日
三年级口语交际《照片里的故事》
贵州省六盘水市盘州市第四小学蒋蕾
教材分析：
口语交际《照片里的故事》是西师版三年级语文下册积累与运用二里的内容，本次的口语交际围绕的话题是“照片里的故事”，照片均来自学生的生活，学生有话想说，有话可说，教师需要引导学生将故事说完整，说连贯，力求将故事说得生动。
学情分析：
三年级的学生已具备基本的口语交际能力，有愿意与别人进行口语交际的欲望，学生活泼伶俐，部分学生能清楚明白地讲述自己的见闻，但在表达时，语言的规范性还有待提升，描述的生动性还有待于加强。
教学目标：
1．学生能把照片里的故事说完整，并能认真倾听他人发言，学会交流。
2．培养学生说话的连贯性和逻辑性，提高思维能力。
3.通过猜想有意识地培养学生的想象力。
教学准备:照片、课件
教学重难点：
1.学生能把照片里的故事说完整
2.通过创设情景，让学生想说，爱说。
3.认真倾听别人发言，就不明白的地方向他人请教。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
（一）导入：同学们，生活中有故事，故事中有生活。生活中的故事多种多样，有的故事来自于书本，有的故事来自于民间的流传，还有的故事会来自于哪里呢？（学生回答：有的故事还会来自于电视、电脑、照片里……）照片是我们人生某一瞬间的定格，这一瞬间，也许你是在游山玩水，也许是和亲人团聚，也许是和喜欢的小动物在一起，但无论哪一种情形，在它的背后都隐藏着一个个小小的故事。这节课，我们就来举办一次照片交流会，一起来欣赏欣赏彼此的照片，也一起走进照片里的那个故事。
（二）板书课题：照片里的故事。
(设计意图：通过谈话既激发了学生的学习兴趣，又能更好地打开话题之门。)
二、呈现照片，讲述故事
（一）出示学生小时候的生活照，猜猜她是谁？用一个词或一句话来赞美赞美她吧。
（二）出示学生的近照，瞧，时间从照片里翻过，这位小女孩已经长成了一位美丽的小公主，猜猜她是谁？大家一起叫出她的名字。（师提问：你们喜欢现在的她还是小时候的她？）
（三）请出照片里的主人翁说说她照片里的故事。（生说故事前，师提要求：当别人讲故事时，我们应该做到：认真倾听、学会赞美、还要学会帮助。）
（四）出示第二位学生的照片，猜猜她是谁？想对她说点什么？同时请出照片里的主人翁讲述她照片里的故事。
（五）出示老师的照片，让学生凭借想象、猜测讲述老师照片里的故事。
（六）师讲述自己照片里的故事。
(设计意图：引导学生仔细观察照片，概括照片人物，能通过照片进行猜想，讲述故事，既调动学生的兴趣，又为下面的交流做了铺垫。)
三、提出问题，归纳方法
（一）提问：从刚才的故事中，你们认为怎样才能把故事说具体、说生动，让别人听得有滋有味呢？
（二）总结讲述一个完整故事的方法。
(设计意图：在提问中，通过对老师示范讲述的故事内容的交流、评议，自然能发现把故事讲述完整、具体的方法。)
四、小组合作，分享故事
（一）拿出照片，组里合作交流，互听互议。
（二）教师巡视，参与指导。
（三）小组派出代表讲述照片里的故事。
（四）师生评议。
(设计意图：小组合作，轮流讲述照片里的故事，训练了每个学生的口语表达能力、倾听和应对的能力。)
五、提出期望，拓展延伸
一个个精彩的往事忆不完，一张张照片里的故事道不尽。希望同学们多出去走走，多出去看看，留下更多更美好的回忆，并将美好的东西带回来与大家分享。当然了，当你将美好瞬间留下的同时，请一保护好那里的环境，爱护好那里的文物，让它们完整的、完美的永远陪伴着我们。
(设计意图：通过提出期望，对孩子进行了环境教育，同时又升华了主题。)
六、布置作业：收集照片以外的故事
不光照片里有故事，一支笔，一朵花，一块草地，一片天空等等背后都可能隐藏着一个个精彩的故事，同学们下去以后把他们搜集好，讲给同学或老师听。
(设计意图：作业的布置，可以提高学生的积极性和参与意识，为更好的达到教学目的起到了好的作用，也为口语交际画上了一个圆满的句号。)
板书设计：
照片里的故事
时间、地点、人物、原因
听到的、看到的、想到的、感受到的