浅谈英语口语能力的培养.doc

浅谈英语口语能力的培养一、课题设计论证（一）立项依据及意义世界在进步，科技在发展。高校毕业的学子越来越多，面对着就业机率的挑战，人才竞争让越来越多的家长意识到学习第二种语言和第三种语言以及第四种语言的重要性。因为对于孩子掌握的语言越多，就业的机会就越大。做为世界使用范围最广的语言——英语，已成为中国的孩子在婴幼儿时期开始的学习的语言之一。在学生双休息日以及假期的时间，我们会发现大多数的家长都在陪自己的孩子学习英语。看着陪读的家长，刻苦学习的学生做为老师，心中深感到自己责任的重大。中国的孩子在学习英语的时候往往只是重视笔试的成绩，但口语能力却有待提高，英语口语能力的培养，迫在眉捷。二、研究的内容和研究方案（一）、主要研究内容：如何培养学生敢说英语的勇气；情境化教学对口语培养的作用。（二）研究方法本课题的研究以我校的学生和老师为对象，以行动研究法为主，辅之以调查法、经验总结法。行动研究即参与到研究者的教学实践活动中，发现问题及时采用方法进行解决，在研究中解决，在解决中完善。（三）研究的步骤准备阶段：组织调查，分析实际，收集资料，制定完善研究方案。实施阶段：调整好方案，做好阶段性的总结总结阶段：收集好各类资料、材料，总结成果，写出结题报告。三、课题运作情况及预期成果准备阶段：以八年级的学生做为研究的对象进行了调查，发现大多数的同学的英语口语的能力有待提高。实施过程：在组内教研的过程中，每名小组的成员都对此现象阐述了自己的观点，然后，根据自己的实际教学的需要利用口语教学。做到在教学中即重视口语教学又达到笔试成绩的提高。学习语言最重要的是语境，就像生活在中国的孩子在会说话的时候就在汉语环境熏陶的下开始学习说中国话。即使他们不会书写也能做到用汉语流利表达出自己的想法。这就是语境的魅力。（一）培养学生敢说英语的勇气我们在生活中发现，学生对于自己喜欢做的事情，做的特别的投入。我们要想让学生敢说英语，就要培养他们的兴趣，让他们想说，敢说。做为老师可以通过不断地变化教学方式来吸引学生。我们都知道，优美的音乐能够吸引人、打动人。好看的知名度高的电影或电视剧也吸引人们的眼球。我们可以从学生们喜欢的事情入手，在课前几分钟，给学生播放中文字幕英文对白的英文歌曲或影视剧。激发他们的学习英语的兴趣，让他们在不知不觉中爱上英语，敢说英语，最终达到会用英语唱歌，会说一些简单的英语对白。英语教学的根本出发点是通过各种社会情景理解和掌握语言所包含的意义，从而达到为交际运用语言的目的。在英语课堂教学中，可营造生活中的情景，使课堂生活化，为学生的口语交际提供一个平台。充分利用好教材中的学习内容，大量开展Pairwork及Ｇrooupwork的活动。让学生在仿造原对话的时候还可以发挥出想象力编新的对话。所有学生都可以参与到口语训练中来。采用自然对话的形式，通过师生活动进行情景交流，由三、五个同学到台前表演一些自由节目，是一种创设情景训练口语的好方法。例如：在每单元的第一个版块“ComicstripandWelcometotheunit”,Comic作为起始内容,主要作用是以情景交融的描述方式来激发学生的兴趣,让学生对整个单元的教学内容有一个大概的了解,因此,Comic部分的内容是非常重要的。教师可通过教材中的漫画形象等,让学生积极讨论、自主思考,提供一个充满想象力的培养听说能力的平台,为整个单元的教学做好铺垫。同时,教师还可通过情境教学的方式来开始每一单元的教学,在虚拟的教学环境中,为学生布置任务,让学生分组合作,在情境表演与思考中,充分调动学生积极性,营造轻松、愉悦的教学氛围。通过课堂的各种操练，大大提高了学生的口语表达能力。适时的引入竞争机制。让学生觉得有趣，有话可说。避免学生觉得话题枯燥或没话可说而失却参与的激情。另外要特别需要注意的是，大多数同学在英语课堂之外并没有多少说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。为此，英语老师在课堂之外可以为学生搭建学生参与主动学生的桥梁。例如，老师带头用英语寒喧，同学之间彼此见面使用简单的英语对话，让学生时时感受到英语的存在。让学生在实践中锻炼口语。让每名学生想说、敢说英语。让师生在共同学习的氛围中共同成长。在休息日的时候，老师可以向同学们推荐一些知名的英文对白中文字幕的影视作品，给提供学生更多的学习英语口语的环境。增加学生接触鲜活英语的机会，让同学们进一步体会和感受到中西方价值观念和思维习惯上的差异，在潜移默化中培养学生的文化意识，避免在英语口语交际中引起文化冲突，让学生把英语学活。最终让学生更加敢说、乐说英语。（二）情境化教学对口语培养的作用。通过情境化的教学，让学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对口语能力的培养。提高了运用知识的能力，让知识走进生活，使学生的生活也充满了情趣