浅谈学生英语口语能力的培养.doc

浅谈学生英语口语能力的培养小学英语吴丹萍江西上高敖阳小学摘要：小学英语是一门以激发学生兴趣、培养学生积极态度、建立学生初步的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础为目的的一门语言学科。语言教学的最终目标是要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。关键词：关注情感、创设情景、积极参与。一、关注情感，帮助学生克服心理障碍。口语训练的最大困难是学生的心理障碍，怕自己说错而被人笑话，不敢开口或不愿开口。学生初次面对全班同学用英语说话，需要勇气和胆量。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，无论讲得怎样都应报以掌声。教师要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给予学生更多的关爱和鼓励，让学生对教师有一种亲近感和信任感。其次，教师要用丰富的表情，幽默的语言，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其说英语的积极性，当学生积极参与口语训练时，教师应及时鼓励，并给予表扬，让他们心中产生一种满足感和荣誉感，进一步激发他们参与活动的积极性。二、创设情景，促使学生积极参与。英语教学的对象是已掌握了汉语，养成了固定的汉语语言习惯的学生，他们学习英语时面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师在帮助学生建立英语知识体系后，利用“信息差”的原理来创设营造真实的语言环境，精心设计好话题，从而激发学生开口说的欲望，培养学生的想象和发散思维能力。教师要善于变化，引导学生从多种角度去考虑，让学生从有准备的说过渡到无准备的说，使他们掌握直接用英语思维、表达和实际交际的能力。创设情境，促使学生积极参与有以下几种途径：1、运用表情、动作等非语言手段创设情景。如教授BodyLanguage时，可利用身体语言让学生复述。2、利用实物创设情景。教师可根据教学内容带些与教学有关或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。3、自绘简笔画、自制卡片或利用图片创设情景。如在教授Goodfriends时，可帮助学生在大脑中形成一个有关“好朋友”的信息包，很自然地描述出好朋友应具备的品质。4、用猜谜语等游戏形式创设情景。如仿效电视“幸运52”的猜词游戏，学习Invention时，教师可在黑板上提供一些发明物的英文单词。让一名学生用英语描述、提示，使其搭档猜对这个单词。5、运用音乐创设情景。如教授Music时，可举办一个小小的音乐会，让学生讨论音乐的形式以及对音乐的理解。6、应用课件创设情景。如教授Thesilverscreen时，教师可通过多媒体设备展示导演史蒂芬·斯皮尔伯格的一些电影作品，让学生复述课文。7、利用想象模拟情景。教师可根据教学内容引导学生将教室想象成体育场、公园、医院等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际。教师应注意创设的情境既要贴近学生的生活、学习，又要有一定的情节。注意良好的提问技巧，让学生积极交流，逐步提高学生表达的准确性。师生之间、同学之间，在课内外经常用英语进行会话，教师可以开展3分钟口语训练，人人都可以参与，在学完一至两个单元后，可抽一节课专门让学生谈一谈所学的课程内容，这样，既巩固了所学的课文知识又得到了有效的口语训练。三、方式多样，丰富训练内容单一的练习形式容易使学生感觉枯燥乏味。教师应不断变化活动方式，注重活动的趣味性、实践性、知识性、层次性，尽可能给学生提供听说机会，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生学习口语的积极性和自信心。1、Dailyreport，课前5分钟可安排学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻或推介一本书等内容。2、EverydayEnglish,可以是谚语、名人名言、绕口令，也可以是一句英语笑话，或是学生自己的精彩表达。3、学生表演对话，复述课文，描述图片，为故事加一个结尾，讲述与本课话题相关的背景知识，叙述自己的某段经历，或就某个问题讲行讨论，发表自己的观点。4、收听英语广播，观看有关贴近生活实际的英语录像、电视、电影等，然后选取部分内容让学生进行表演等。5、朗诵和背诵英语诗歌、短文或精彩篇章。6、进行英语演讲比赛、辩论赛。教师在组织这些活动时，应鼓励学生用提纲列出发言的要点，并帮助学生树立独立观点、交流，这样有利于培养学生组织语言的能力。教师除了利用课堂时间灵活运用各种活动促进口语训练，还应该充分利用课余空间开展英语学习活动。四、英语口语的测试为了促进口语训练活动的开展，在教学过程中实施口语测试是提高学生交际水平的一种好方法。英语口语测试应分阶段、分层次，并尽量采用灵活多样、学生喜闻乐见的形式。如：1、模仿。由老师朗读或播放录音，学生跟读。2、情景对话。教师创设或利用情景与学生进行对话；学生之间根据提示（图或关键词）向对方提出若干问题，并让对