浅谈小学英语口语能力的培养.doc

浅谈小学英语口语能力的培养语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。在这四种技能中，听说是口语技能，读写为书面语技能，然而在实际教学中，口语教学在应试的需求下往往被剥削，口语教学的时间投入量减少了，因而造成了学生口语能力发展的滞后，许多学生无形之中学习英语的口语成了英语学习的一种负担。那么我们如何在提高学生应试技巧的同时，不减少培养学生口语技能的投入量，使学生的“听、说、读、写的能力共同提高呢？本人就其几年来的教学得出一下一些经验。1．兴趣的培养与激发我曾在一本书中读到，脑科学的研究使我们认识到，人的大脑有下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。如果学习伴有乐趣，学生就会全神贯注地积极思维，并且能凭自我意志克服困难，学习就可以不成为负担。如果教师全面了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题作为设计教学活动的素材，就可以激发学生的学习兴趣。如在教Children’sDay时，我补充了Mother’sDay,NewYear’sDay,Teacher’sDay等；在教cake时，我补充了Apieceofcake，使这句话成了一些学生的口头禅。教师还可以多创设情景，利用现代教育设备，灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣；可以用唱歌、跳舞、讲故事、做游戏等来缓解学生的紧张和疲劳。2．多鼓励学生开口说儿童的语言是从日常语言环境中习得的，他们学习语言的过程有其一般规律，即从听别人说话进而模仿说话，逐步掌握和运用各类词语，并按照言语表达规则表达自己的意见，用语言与人交流。因此，教师要鼓励学生敢于开口说英语，鼓励他们不要怕读错或说错。告诉他们切不可因怕出错而羞于开口，只有多开口，错误才会越来越少。如鼓励学生把已学英语运用到日常生活的交流中，及时表扬敢于用英语进行日常会话的学生，使学生能在英语的环境中习得英语口语技能。教师还可以在教学新内容后，开展多种形式读或说的训练，让每一个学生有机会大声把所学的内容读或说出来，在这训练过程中，教师要注意纠错的技巧，不要在学生说话的过程中打断他，更不可因为他的一点错误而严厉批评，要让学生勇敢地用英语表达，并引导学生在不会用英语表达自己的意思时，用自己的身体行为动作来表达。3．以听来促进学生的说听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；听是说的基础。学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量；必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量。只有这样，才能提高接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，增强语言的分析加工能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创新能力。小学生可以跟着课文的录音磁带模仿，学习标准的语音、语调，因为英语教材都配有专业人士的录音，让学生多模仿就可以减少语音、语调方面的错误；让学生听英语广播、收看英语节目、听英语完成练习等等，可以丰富学生听的内容，为用英语说话提供更多的素材。4．读说并重小学生刚刚学习英语，对英语都具有好奇心理，学习积极性高。如果教师抓住这个有利时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩段落和习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学是十分有利的。并且，通过朗读背诵，不但可以积累大量的语言材料，扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、习惯用语、英语国家的生活习惯、人文历史知识，还可以动员视觉、听觉和发音器官同时参与学习，更快地提高听、说、读、写能力，形成语感。语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的错误，有时还可以猜对模棱两可的答案。另外，朗读还是训练语言、语调和连贯的、流畅的口头表达能力的有效途径。让学生通过朗读可以训练正确的语言、语调，掌握在语流中说英语的各种技巧。5．课堂演示练习处在9～12岁之间的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们对陌生的英语具有好奇心，他们很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意。他们的听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好。他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。因此，教师可以通过灵活多样的课堂活动培养学生的口语技能。（1）课前演讲或对话。坚持在每节课开始前都留出几分钟让学生走向讲台表演。如：让学生两人一组向全班同学表演他们自编的对话，看哪一组的对话长，表演完了，全班同学鼓掌；或者让学生进行人物介绍；或者请学生用英文报道一些自己认为别人可能不知道的新闻。刚开始时因为学的内容少，表演也比较短，但随着所学内容的增加，同学们表演的内容越来越丰富。这样做，使学生把英语真正当成工具用，