19 大象的耳朵19.doc

授之以渔学朗读妙趣横生讲故事——《大象的耳朵》教学设计谢四小李丽【教材分析】这篇课文是一篇童话故事，这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己，进而给学生很好的启示作用。【学情分析】低年级学生对动物都非常感兴趣，学习时有较强的积极性。但学生在理解大象的想法是怎么改变的及课文最后一段时会有一定的难度，因而注意降低难度。【设计理念】抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文中的感情。在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象说话的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。【教学目标】1．会认7个生字，会写2个生字，掌握2个多音字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的，并根据大象的话讲述故事。4．结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【重、难点】朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的；结合生活实际理解“人家是人家，我是我”这句话；【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时【教学设计】第一课时一抓住特点，引入新课。今天老师给大家带来两位动物朋友想看看它们是谁吗？看他们来啦，谁和他们打个招呼啊︖今天咱们讲的故事就与它们的耳朵有关系。看老师写课题，(板书课题)注意耳朵的朵是轻声，大家一起来读课题。3、请同学们仔细观察，(出示图片)它们的耳朵有什么不一样？谁来说一说。4、大象的耳朵究竟有什么特点呢？让我们走进课文看一看吧。(出示课件)请自由地朗读课文，读准字音，读通句子难读的生字可以借助拼音多读几遍，想一想，文中大象的耳朵是怎样的特点呢？5、大象的耳朵是怎样的特点？看看课文中怎样写的，指名说（1）、找的对，(出示句子)这句话有两个字可特别了，它们是两个多音字，看看是哪两个？(出示生字)，“似”有两种读音，组个词。（2）再看扇，既读shān，又读shàn，下面看谁能把这个扇字读准了。那你用什么好方法记住这个字的呢？羽毛飞到窗户下，编顺口溜也是识记生字的一种好方法。（3）说说大象的耳朵有什么特点？请你说。看这个“耷”字，就是我们今天要认的生字朋友。谁能记住这个有趣的字？同学们学会了用多种方法识记生字，真是会学习的孩子。谁会组个词？谁的耳朵耷拉着？看看大象的耳朵(出示图片)。你能把自己身上什么部位耷拉了下来吗？哦，你把手垂下来了，这就叫做耷拉，大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着(出示课件)。这里把大象的耳朵比做扇子，谁能用上像来说个句子？【设计意图】：结合故事情境随文识记生字，再在看图理解，朗读运用中加以巩固，从而极大提高了生字的识记效率。二、学习课文，指导朗读1、大象却因为自己的耷拉着大耳朵遇到了烦心事。(出示课件)看，这一天，大象正在路上散步，遇到了小兔。这里的“慢”和“遇”都是我们要学会写的字。看看“慢”是什么结构的字？对于这个左右结构的字，写的时候要左窄右宽，拿出小手和老师一起写。下面自己描一个，写一个。写的时候注意“三个一”。2、“遇”这个字用什么方法记住它呢？换一换的方法也是一种识记生字的好方法。拿出手来和老师一起写一写。嗯，半包围结构，先写里面的禺，再写外面的走之儿，特别要注意里面是竖、提、点的写法。还要注意包围部分的捺划就写得特别舒展，下面请同学们描一个写一个。写完用你的坐姿告诉老师。3、此时大象遇到了小兔子，它们之间发生了什么事呢？(出示课件)自由读三到八自然段，思考：大象的想法有什么变化呢？(1)学生自由读，大象遇到了小兔子，小兔子是怎么说的？读，你听出了什么？从哪个词能听出小兔子特别疑惑？谁能读出小兔子的疑惑？指名读读。(2)老师听出了你把怎么读的特别重，谁知道为什么？对，加重语气可以读出小兔子的疑惑，还可以读出句子中的感情呢。记住哦，一起来读读吧。(3)听了小兔子的话，大象怎样说的？他会怎么想呢？4、虽然大象这样说，这样想，可小兔子还觉得自己想法是对的，它是怎么说的？(出示课件)你听出了什么？该怎么读呢？同学们学会了加重语气读词语，这样可以把课文读的更有感情。你们真是会学习，会运用的好孩子。5、(出示课件)后来，大象又遇到了小羊，可是小羊和小兔子的想法一样，你从哪里看出来的他会怎么说？谁来读读。6、还有哪些小动物都和小兔的想法一样呢？(出示课件)7、大象听了他们的话，会怎么想呢？他会怎么对自己说呢？(1)(出示课件)你知道什么叫自言自语吗？指名说，这句话该怎么对自己说呢？