立足文本主题，创设活动情境.docx

立足文本主题，创设活动情境--PEP3Unit5Dinner’sreadyPartAlet’stalk案例设计松滋市王家桥镇麻水小学李双双材料：Mike:Mom,I’mhungry.What’sfordinner?Mom:Whatwouldyoulike?Mike:I’dlikesomebreadandsoup,please.Mom:Whatwouldyoulikefordinner？Dad:Somefishandvegetables,please.Mom:Dinner’sready.Dad&Mike:Thanks.课型：会话课教学对象：四年级学生语言材料编写说明：教材分析：本节课的设计是针对《义务教育课程标准实验教科书英语PEP》Book3Unit5Dinner’sready.PartALet’stalk&Let’ssurvey部分。本课所在的单元主题是谈论有关就餐的话题。话题特点：真实化、生活化。本课是这个单元的第五课时，以会话教学为主，主要学习如何征求和表达就餐，用Whatwouldyoulike(for…),I’dlike….引导学生能整合、运用本单元所有的句型以及自己已知的其他句型进行会话交流。学生在体验、实践、参与、交流与合作中，既了解了同伴的饮食爱好，又培养学生学会表达意愿的意识。学情分析：我本节课的授课对象并不是我自己的学生，而是荆州小学四年级学生。他们整体英语水平还不错，对英语有浓厚的兴趣，并具备一定的交际能力，学生已有一些相关的语言知识储备，如食物单词，三年级时学生已学习I’dlike….句型，能够进行简单的表达就餐意愿。经过了一年的英语学习，学生有了一定的语言知识积累，掌握了一定的语言技能,他们有能力进行自主学习，合作交流，能积极主动参与课堂学习活动。教材编写理念：课程标准关于会话教学的要求：新一轮基础教育课程改革的总目标之一就是要使学生具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识，课程实施过程中指导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，既培养学生的综合语言运用能力，又培养学生交流与合作意识。教学理念:本课的教学中，教师就通过设置不同的语境，让学生在特定的情境中将所学的语言进行综合运用。在教学中注意引导学生利用语言材料进行各种旨在提高语言运用能力的训练和交际，真正突出语用，达到交际的目的。教学目标:知识目标：学生能听、说句子Whatwouldyoulike(fordinner)?I’dlike…What’sfordinner?Dinner’sready.能够听懂、认读dinner,soup,vegetable,ready.能力目标：学生能听懂、并在情境中运用句子Whatwouldyoulike(for…)?I’dlike….征求和表达就餐意愿；能够在情境中恰当运用功能句：What’sfordinner?Dinner’sready.能够在语境中理解新词dinner,soup,vegetable,ready的意思，并能正确发音。情感态度、价值观目标：使学生了解同伴的饮食爱好，并渗透科学饮食的思想。教学重难点:教学重点：听、说认读Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…教学难点：在情境中运用句子Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…Dinner’sready.What’sfordinner?教学准备PPT课件，词卡，句卡，食物贴纸，餐盘。教学方法听说法、情境假设法、任务型教学法教学流程StepIWarming-up1、GreetingT：Hello,Everyone!Ss:Hello,MissLi.T:Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too.2、Let’ssingT:Areyouhappytoday?(Ss…)Yes,becausewehavesomanyfriendshere.Buttodaymanyteacherscometoourclass,let’ssingasongtowelcomethem.OK?(Playthevideo,thenSsClaptheirhandsandsingasong.)T:Youreallysingwell.clapforyourself.3、ClassrulesT:Now,Iwilltellyoumyclassrules.OK?First,behappy,second,speakinEnglish,third,speakloudly.ThenIwanttodivideyouintotwogroups,BoysareLunchgroup,girlsareDinnergroup,Look,herearetwoplatesforthetwogroups,theboysandthe