浅谈我国农村偏远地区的音乐教育现状及相应解决对策.docx

浅谈我国农村偏远地区的音乐教育现状及相应解决对策音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶。没有音乐艺术的教育，也是个残缺不全的教育。随着基础教育的改革与发展，特别是素质教育的不断向前推进，农村边远地区中小学音乐教育也愈来愈受到人们的关注。但由于地处偏远，经济落后，信息闭塞，音乐教育资源严重匮乏；因此，我国中小学音乐教育要有所发展就必须改变极其不佳的现状，不断的进行改革与创新。最近我认真阅读了《音乐课程标准》，对照之下，深感农村音乐教育与现代教育人的要求相差甚远。我国农村中学93000所，音乐教师仅有28000人，按每校1名计；尚缺65000人；若每所中小学配备一名音乐教师以目前全国所有音乐学院、高师、综合大学科系，艺术学院的师资培养能力计算尚需进行70年的努力培养，才能满足这一要求。我国是一个具有五千年古文明传统的文明大国，更应当努力创建自己的有深度、有高度科学性、实践性、民族性以及具有爱国主义精神的音乐体系。通过音乐教育培养青少年健康向上的情感和良好的道德风尚，提高民族素质，加快社会主义精神文明建设的步伐。一、目前农村中小学音乐教育存在的现状我国学校教育的根本任务，是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体全面发展，有理想、有道德、有文有纪律的一代新人，提高全民族的素质。艺术教育，是全面发展教育中的有机构成内容，而音乐教育作为实施艺术教育的一项主要内容和手段，则又是艺术教育中不可替代的重要组成部分。目前我国的音乐教育方面特别是在农村偏远地区中小学音乐教育方面与城市地区中小学音乐教育方面还村在着诸多因素的差距。主要表现在以下方面：1、教育管理部门重视文化课的教育、重视学生的升学率；而忽视了音、体、美等艺术学科的教育，这种思想和现象还相当严重；2、城市地区中小学与农村偏远地区中小学的音乐教育发展极不平衡；3、音乐师资缺乏且教学设施严重不足；4、多数偏远的山村学校根本无专职音乐教师，即使有专职教师其专业基本功也十分薄弱，甚至专职的音乐教师因为学校师资力量的严重缺乏而改教其他文化课方面的专业已经成为趋势；5、绝大多数音乐教师缺乏系统的音乐知识，有的对音乐教学大纲和音乐教材不理解，教学方法呆板、僵化而且单调；6、最严重的是，到现在，还有许多偏远地区的中小学学校至今还没有开设音乐课的现象。以上所列的现状都是值得我们去沉思的。前些年，国家教委曾派出过六个调查组对我国音乐师资不足的情况进行了调查，其结果是非常令人担忧的。绝大多数学生连基本音阶也唱不准，能够较准确的唱出《中华人民共和国国歌》的学生，屈指可数，尽管中小学音乐课本中扉页就是《国歌》。当然识谱视唱和基本乐理就无须谈了，学生对音高、节奏、时值等没有一点感觉，视唱课上，教师在琴上弹c调的旋律，他们却在别的调上唱，唱着这个唱名，实际音高却在别的音上；高、中、低音不能分辨和区别，同音先后出现却唱得不一致。多数人不由自主地不跟琴的音调唱，旋律早已跑调还全然不知；音符任意组合，随心所欲，节奏更是面目全非，令人哭笑不得，一时还难纠正。如此这样，一节课最多只能唱两三条仅有几行谱子的视唱，很难按时完成教学任务。目前的农村偏远地区中小学音乐教育的现状不容乐观。从一位2006届湖北省“农村资助行动计划”的资教生口中我们了解到。从课外活动和排练文艺节目中可以发现，农村偏远地区的中小学学生的音乐素质。学生来自边远山区，由于很少接触音乐，任凭老师讲解与示范，他们还是“启而难发”。只所以出现这些现象，追其原因还是音乐基础太差。问其以前的音乐课？多数学生答曰：没有开设！极少数人回答，他们过去偶尔只教几首流行歌曲，至今自己还唱不准确。这是一个发人深思的问题，面对这样的农村中小学音乐教学现状，改变已是迫在眉睫，克不容缓。我们的社会、我们的山区教育部门、我们的农村中小学领导和音乐教师应该看清这个令人振惊的事实，展望未来科技发展，放眼世界教育，深刻认识艺术教育的重要性、迫切性和审美性，积极迅速创造条件，加强中小学音乐课堂教学，强化课外活动和技能训练。二、加强农村中小学音乐教学的步骤和具体措施伟大的音乐家冼星海说过：“音乐，是生活中一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”法国作家雨果也曾指出：“开启人类的智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。”这些无不说明音乐教育的重要性和必要性。因而我们的农村中小学应从现在抓起，从校长和音乐教师抓起，积极采取各种有力措施，加强音乐教学工作。针对目前我国中小学音乐教育所存在的一系列问题，必须采取以下措施进行改革和促进：（1）课堂教学：中小学的音乐课堂教学，不能满足以教唱几首流行歌曲为目标，那种让流行歌曲牵着鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是极其幼稚的。中小学的音乐课堂应该严格按照课本进行，因为它是一套比较科学的、系统的美育教材，其中图文并茂，对学生的智力、兴趣和知识