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浅谈农村小学音乐教育的现状及对策
陵水群英学校周始强
小学音乐教育是基础教育阶段，实施美育的重要手段及途径，是小学必修课程之一。音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。也是在新的教育教学理念要求下，以培养人的综合素质为目标，为现代社会培养所需要的复合型人才，体现出了音乐教育是整体科目中的重中之重。由此可见，小学音乐教育不容忽视，应该得到全社会的关心和关注。但是，经过许多的调查发现：至今为止，在农村小学，特别是山区农村小学，音乐教育没有得到应有的重视和发展。
农村小学音乐教育的现状
传统教学观念和管理者的忽视。
素质教育在农村基础教育的推广力度还不够，没有形成真正的影响，应试教育的思想普遍存在,重智育轻美育的现象比较严重,引发农村小学音乐教育得不到重视,没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的惟一标准。大多数的农村学生认为，学习的目的就是为了考大学只注重语文、英语和数学等所谓的“主科”关心，很多学生出现了只为读书而读书的趋势，忽视了在音乐方面的学习。另外，小学音乐教育开展的质量，很大因素取决于学校领导对音乐教育的认识,轻视音乐课程是人人都可教的课，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行，使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。更是没有真正的把音乐教育纳入教育教学管理日常工作中，没有将音乐教育作为一项重要的工作来抓好抓实，更不能把音乐课看成是学生的劳逸调节课,认为音乐课可有可无。由于学校领导对音乐课程的不重视，对音乐教师的不重视,小学音乐教师的工作负载了消极性,影响了小学音乐整体教学的效果。
2.音乐教师的综合素质低，业务能力不强，整体缺乏专业化的学习训练。
教师音乐素质低，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。由于缺少音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。音乐教师尤其需要经过特别的专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是出现了有许多情况是能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。素质的高低，是直接影响教学质量的原因。例如：在各级组织培训学习过程中，音乐培训的机会很少，几乎为零，常有的是语文、数学、英语这几门学科，而且每学期都有学艺竞赛等活动，但是音乐多少年都没有一次，从而看出音乐学科被轻视得可怜。
3.硬件达不到要求，软硬件设备都非常薄弱，缺少相关教学设施。
在小学音乐教育中，专业设施是制约音乐教育发展的关键所在。音乐教学是感官听觉的教学，是时间的艺术。首先，农村小学缺少音乐专用教室。没有专用的音乐教室，在教学中不仅低年级的音乐唱游活动难以开展，就是中高年级的学生上课也受到制约。学生坐在原来的班级教室上课，受课桌、凳子、学习用品等影响，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，有时需要练声、唱歌，全班学生站起来都很困难。更重要的是，在原来的班级教室上音乐课，发出的声响，势必会影响到其他班级上课。其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。虽然学校有电脑、多媒体、影碟机、投影仪等设备，但极少用在音乐教学上。由于没有独立的音乐教室，也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。
4.音乐教育得不到重视，以及关心和关注，投入方面缺口过大，严重不足。
受传统的教育思想影响，应试教育源源在农村教育阶层引起的投入不足,教学条件差。特别是少数民族地区，由于各种条件都比较差,严重影响了农村小学音乐教育的发展。由于投入的不足,有限的教育经费大多只够用于维修校舍、购买办公用品等必要开支,根本无法用来购买音乐教学设备。致使大部分农村小学没有用来专门上音乐课的固定教室,学生上音乐课只能在文化课教室。由于学校上课的教室比较集中,一个班上音乐课,就会干扰到其他班级上课。而且很多小学都没有专业的音乐教学器材,也没有现代化的多媒体教学设备,教师上音乐课就只能带一台录音机播放带子,甚至就是靠自己演唱,学生跟着唱,这样音乐课就成了唱歌课,音乐课教学效果不强。有的学校连音乐教材都没有,这样的教学条件,教学效果怎么会理想呢?
改变农村小学音乐教育现状的对策
树立新的教育观念，加大力度全面实施素质教育。
要想改变当前的这种音乐教育状况，要转变教育观念，大力倡导新的音乐教育理念。各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。把农村小学音乐教育工作提到议事日程，严格的执行《音乐教育大纲》和新的《音乐课程标准》，清除“主科”与“副科”的意识，真正把农村的音乐教育工作扎实、有序地开展起来，把快乐和美的享受还给孩子们，让每一个孩子都拥有接受音乐教