新课改下广西高中政治教师应具备的素养.doc

新课改下广西高中政治教师应具备的素养【摘要】新课改下政治教师应该具备学高为师身正为范的师德素养、坚持学生为主体和课堂生活化的理念素养、终生学习与时俱进的学习素养以及富有智慧的教育教学素养，但从实际教学中我们发现教师仍未能转变观念、教学方式单一，师生关系仍是师道尊严，教师团队合作意识淡薄。而要全面提高政治教师的素养不仅要外在评价制度、培训制度的改变，更加需要教师个体的自我完善和自主发展。【关键词】广西；新课改；高中政治教师；素养国运兴衰系于教育，教育兴衰系于教师。目前广西的经济、文化处于全国靠后的位置，很大原因要归咎于教育的落后。可喜的是，新一轮高中新课改革正在全区推进，这次改革是高中教育的颠覆性改变，广西的基础教育有望借助这次机会获得质的提升。那么作为一名思想政治课教师，在这样的大背景下，应该具备哪些方面的素养来迎接这次挑战为广西教育的发展乃至广西的经济的腾飞贡献力量？这就是本文要阐述的问题。一、问题的提出和研究前沿（一）问题的提出教师素养是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和，它是教育工作成功开展的关键。在传统的思想政治课课堂中，老师照本宣科讲条条，学生被动无奈听说教，整个课堂毫无生气。久而久之使得思想政治成为了大多数教师和学生眼中乏味、无趣的课，其教学结果不仅难于达到思想政治课培养学生形成正确世界观、人生观和价值观的教学的目的，甚至连认知任务也没有得到完全和有效的实现。2012年秋季广西高中新课程改革正式实施，而早在2004年这场以“深化教育改革，全面推进素质教育”为目的新课改已在山东、宁夏、广东、海南等省份开展。本次新课改中思想政治学科出现了许多新变化，如转变了课程功能、调整了课程结构、更新了课程内容、改变了评价方式。这样的改变给高中教师提出了更高的要求，但是由于广西地处祖国南疆的多民族聚居，广西落后的经济、教育投入少、文化差距等原因，目前广西高中政治教师的素养却还不能达到这个水平，教师大都停留在照本宣科的阶段。因此，为了使广西新课改取得成效，真正让每个学生成长成才，提高政治教师的素养迫在眉睫。（二）研究前沿上世纪前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中已经就如何做一名优秀教师给出了一百条建议，虽然时过境迁但是作者的智慧仍影响着我国现代教师的发展。如没有教不好的学生、教师要与书为伴，用一生的时间备课等。视野返回到国内，从全国范围看对于新课改下教师应具备的素养的研究已不是新问题，新课改实施的第一年学者、专家、一线教师都纷纷著书立论。学者林华民提出新课程下教师是的组织者、促进者与诱导者，是学生良好习惯、优良品德的塑造者，使课堂成为师生共同感悟做人道理的地方，成为学生个体表现、体验成功的地方。一线政治教师李艳梅提出教师要提高政治思想道德素质、参透新课改理念、坚持终身学习、进行教学反思。以上这些著作、学术论文同时具备了较高的理论知识和实践经验，对本文的撰写提供了宝贵的建议。但这些研究比较笼统，对于广西这样的少数民族聚居地来说没有针对性。所以具备探讨广西高中政治教师素养问题成为本文的使命。二、广西高中政治教师的素养现状长期的前线教育工作，广大政治教师积累了较为丰富的教学育人经验，但是在新课改背景下许多教师观念转变不了，仍停留在应试教育阶段，这给新课改进一步开展带来不少挑战。（一）思想观念停滞固守于传统教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。“更新观念是课改的良好开端和前提条件，教师的教育观念，关系着教师的教育行为，影响着学生的成长，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势。”[1]从当前的广西政治教学实践中，教师还是只注重语言的逻辑性而忽视语言的艺术性；注重知识的传授而忽视了学生在学习过程中的情感体验；注重考试成绩的高低而忽视学生能力和行为的培养。（二）教学方式和手段单一政治课属于人文课程，主要通过文字传达内容，它不像化学、生物那样有丰富的实验吸引学生，所以如果教师在课堂中照本宣科没有激情，不注重教学方法学生就会感到无趣。课改实行“自主合作探究”式教学方式，有助于改善政治课这一尴尬境况，帮助提高学生对政治课的兴趣，可是广大政治教师们并未看到这种方式的优点，仍然采用传统的方式教学，认为传统教学更能让学生系统接受知识，“穿新鞋，走老路”现象十分严重。（三）师生关系仍是师道尊严新课改强调学生是课堂的主人，提倡“教师把课堂还给学生”[2]，建立平等和谐的新型师生关系。可实际课堂中教师“满堂灌”赶教学任务，做课堂的表演者，“高高在上”，根本没有认真了解学生已知了什么，未知什么以及对什么新闻热点有兴趣，然后进行针对性的讲解。（四）教师团队合作意识淡薄教师合作意识淡