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课标分析_韩瑞莲_初中数学_平行线的性质.doc
2024-06-28
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课标分析_韩瑞莲_初中数学_平行线的性质.doc
课标分析数学课程标准明确指出，数学活动的发展依照观察、猜想、实验、证明的过程进行，由问题的特殊性转化到一般方式上，从而得出问题的结论。这样的活动过程符合学生的认知特点，并能够清晰的展示问题的思考过程，所以在授课时要严格贯彻数学课程标准的目标思想，这样便提示了我们掌握课标的重要性。新课程标准对本课的要求是学生在教师的引导讲解下知道两直线平行同位角相等,进而自主探索平行线的其他性质。在授课过程中，我主要采用观察-猜想-验证-结论的数学活动，让学生动手操作，慢慢引导学生去发现并证明性质1，同时用类比和转化的数学
2024-06-28
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课后反思_韩瑞莲_初中数学_平行线的性质.doc
课后反思平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到，它的内容是后续学习的基本，所以加强学生对平行线性质的掌握及应用显得尤为重要。这次参加一师一优课的录制活动，我发现了自己做课内容上的不足，在教学过程中找到了教学方法的欠妥当，并学会了分析、深挖教材的方法。基于我所备课的内容，我对这节课进行了较为深刻的反思，并颇有收获。作为一名青年教师，深刻挖掘教材是我首先也必要做的一件事，只有深刻发现教材的安排特点，掌握教材安排的用意，才能更好的去理解掌握并传授给学生。教材的设计符合学生的认知特点，层
2024-06-28
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评测练习_韩瑞莲_初中数学_平行线的性质.doc
达标检测1.如图：AB∥DE，∠B=50°，则∠1=∠2=∠3=.2.如图：结合图形写出推理过程：∵AB//CD(已知)∴∠1＝∠()又∵∠3=∠2()∴∠1＝∠()∵∠4+∠2=()∴∠4+∠()3.如图：已知DE//CB，∠1＝∠2，求证：CD平分∠ECB。
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课件设计_韩瑞莲_初中数学_平行线的性质.ppt
青岛版七年级数学下册学一回顾与思考回顾与思考二大胆猜想三验证猜想如图：已知a//b,c是截线，那么3与5相等吗？为什么?解：∵a//b（已知）,性质1：两直线平行，同位角相等．四学以致用例1：如图：直线a∥b,c∥d,∠1=106°,求∠2、∠3、∠4的度数例题精析:交流与发现A达标检测2.结合右边图形写出推理过程3.如图,已知:DE∥CB,∠1=∠2求证:CD平分∠ECB.
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教学设计_韩瑞莲_初中数学_平行线的性质.doc
教学设计一、教材分析本节书中所给出的平行线的性质，是指两条平行直线被第三条直线所截得到的同位角、内错角、同旁内角之间所具有的数量关系。教科书通过画图、操作、实验、猜想、推理等活动，得出性质，并加以应用。平行线的性质在初中几何中有着比较重要的地位，它不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似、平行四边形等知识的学习奠定了基础。学生通过对性质的推理证明，从中可体会数学的基本思想和思维方式。“两条平行线间的距离”的理论基础是“夹在平行线间的平行线段相等”，本应放在平行四边形
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