打造高效课堂的有效途径.doc

打造高效课堂的有效途径如何打造高效课堂这里有组关键词：高效课堂有效备课效率。“台上一分钟，台下十年功”，“对于这一节课来说，我是用了一生的时间来准备准备”，这些话充分说明了有效备课的重要。“备”意思是说要从精神上、思想上理解。真正的“备”，首先要从精神上、思想上高度重视、谨慎而为；其次才是从物质上、行动上“预备”“准备”，这样才能有备无患，这样“凡事”才能“立”。提高课堂教学质量和效率的途径虽然很多，但我们认为应该把“有效备课”作为提高课堂教学质量和效益的首要环节。有效备课是上好课的关键，也是打造高效课堂和进行有效教学的先决条件，然而，现实生活中，备课流于形式的，应付检查的，上课与备课“两张皮”的，照抄备课笔记等无效备课现象仍然存在。这种无效的备课形式与课程改革促进教师的提高和学生的发展之宗旨相悖的。根据多年的教育教学实践，我们认为进行有效备课。应从以下几方面着手。一、研读课程标准把握备课方向。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试例题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现了对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求。规定了各门课程的性质、目标、框架，提出教学建议和评价建议。课程标准提出的理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用。在实施过程中，我们应遵照课程标准的要求，充分考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教。著名的特级教师于永正先生有一个良好的习惯，总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴教案本的首页上，作为“教学指南”，经常翻看。他说，当他看到“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这些话时，就更坚定不移地在教学中引导学生去读、背、写，而不至于偏离语文教学的大目标。课程标准就是我们教学指南，也是我们有效备课的方向。二吃透教材，解决疑问教材是教师落实课程标准要求的载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。但是教材不是课程资源的唯一，必须重视其他课程资源的合理、有效的开发和利用，使教科书与其他课程资源相互补充，相互整取，取长补短。在使用教材上，要坚持“创造性地理解和使用教材”，实现“用教材教”而不是“教教材”的理想境界，使自己在课程改革中真正成为新课程教材的创造者，开发才、体验者，实践者，成为教育教材的决策者。1、感知教材解决疑问。教材中的疑问点是知识的交集点、结合点。我们备课，要首先感知教材，并对教材进行深入思考，找出那些乍看起来不易察觉的交集点、发现疑问，因为这些疑问正是激发学生渴望的起点。教师如果能够这样地去背教材，能就引导学生去思考这些问题，让学生一边感知教材，一边探寻问题答案，让知识在课堂上成为有意识地被思考和被理解的东西。2、研读教材感悟文本。王敏勤曾说过，提高课堂效率需要两个支点，一是教师对课程标准和教材的把握，另一个是培养学生的自学能力和科学方法。不管课程如何改，把握课标、钻研教材是教师永远的基本功。如果教师不能把教材吃透，就很难有效的引导学生。教学最怕教材不熟，由于教师对教材的把握不准确，可能会领着学生绕圈子，浪费时间，甚至出现错误。教师要通过各种形式的研读，充分了解教材编排的特点，吃透教材的编排意图，理解教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，内化教材的精神，充分与作者，编者对话，走进作者和编者的心灵。总之，教师在备课中有了对教材的研读，教法的感悟，才能准确地制定教学目标。根据教学目标及学生实际情况，不局限于教材内容，积极地开发和利用课程资源，把教师、学生、各种设备，资料、环境等有利于教学目标达成的各种资源都用来服务教学、服务学生，这样才能让我们课堂“活”起来，让教学“实”起来，让知识“靓”起来，实现高效课堂的目的。3、难度适当，重点突出。教师备课的时候，要防止重点不够突出，难度把握不好的现象。教师在备课的时候，不要竭力把难点说成是极其容易的东西，从而给学生造成一种印象，似乎教材里并没有任何复杂的地方，不需要付出努力就能掌握。或者教师人为地把一些棱角磨平，减轻学生掌握教材的难度，而让学生错过了克服困难的机会。我们应该在备课时就要深刻而周全地考虑让学生通过什么途径去克服学习中的困难，无论如何都不能回避这些困难，从而引导学生走上克服困难这条虽然艰巨而颇有益处的道路。教师选择和处理教学内容时，使之具有一定的稍高于学生现有认知能力的难度，可在教学过程中引起学生适度的认知冲突，调动学生的学习积极性。如果教学内容设计能依据学生的“最近发展区”，让学生觉得“高而可攀”，就能起到较好效果。当然针对不同学生的发展水平，教学内容的难度也应有所区别，以保证所有学生都能得到发展。在分析教材时，必须明确教材的重点，教学时必须突出重点，以保证学生正确理解。对于教学重点、如何引导学生理解，可设计多种策略，做到重点之处细细描绘，其余部分一笔带