论视唱练耳教学中存在的问题及解决办法.doc

论视唱练耳教学中存在的问题及解决办法摘要：视唱练耳是音乐专业重要的必修课之一，是一门综合性的音乐训练课程。系统地发展学生的音乐听觉、培养学生的音乐素养及对音乐的感知、听辨记忆和视唱能力，帮助学生理解各种音乐要素在音乐表现中的作用；积累音乐语言；掌握正确的音准、节奏和基本的情感表达能力；使学生能够积极地将听觉运用到器乐及声乐的表演实践中。关键词：视唱练耳；培养；问题；解决办法Abstract：Auraltrainingisoneoftheimportantmusicprofessionalcourse,isacomprehensivemusictrainingcourse.Todevelopthestudents'musicsystemofhearing,thecultivationofstudents'musicandmusicoftheaccomplishmentofperception,memoryandShiChangbook,tohelpstudentsunderstandallkindsofmusicinthemusicperformance;Accumulatemusiclanguage,Grasprhythmandintonation,basicemotionalexpressionability;Studentscanbeusedtohearingactivelyandvocalmusicperformanceinpractice.Keywords：Auraltraining;cultivating;question;Thesolution前言：每个学生的特点各不相同，同一专业的学生大都具有相同的特点，抓住他们的共性，进行有针对性的教学，是会取得事半功倍的效果的。钢琴专业学生有整体优越性，对于他们的教学，应着重综合能力的培养，对于视唱、和声进行、曲式分析、即兴创作、移调训练以及音乐风格欣赏要有明显的侧重。西洋乐器专业的学生没有钢琴学生过硬的音乐听觉，但是却大多有很强的固定音感，因此对于纠正音准是没有太大的问题，但相对于范唱、钢琴伴奏却是他们最大的难题，所以，在视唱教学课堂上，应着重训练他们正确的发音视唱、自弹自唱，以及简单和声进行规律的强化，以适应中小学教学要求。民乐专业学生音高概念大都倾向于首调简谱，而中小学音乐教学大纲规定的恰恰也是首调唱名，相对来说容易融合。除了与西洋乐器学生一样的弱势外，对于和声与曲式也是他们比较尴尬的课题。增加他们的和声音感，锻炼他们即兴伴奏的能力是在完成基本发音视唱训练后的重要训练部分。对于声乐专业的学生，大多数教师的反映是基本功较差。究其原因，多数声乐学生学习声乐的时间较短，音乐的原始积累较少，这一点远不如器乐学生几百万甚至几千万次对音高的储存量。所以，他们对听音、识谱和视唱有很大的困难，虽然有甜美的音色衬托，却缺少迅速的音高反应，这也成为教学的最大障碍。对于他们的视唱教学除了最基本的钢伴、基础音乐知识的训练外，应着重方法训练，让他们对课堂教学整体结构熟练掌握，面对新课题时知道如何备课、如何提前准备，有的放矢地提高应变能力，这样，才会运筹帷幄，决胜千里，以最佳姿态面对工作需求。一、视唱练耳中音准的训练（一）单音存在的问题及解决办法单音是整个音乐里最基础的一部分，每段作品都是有一定数量的单音组成而来的。因为它的基础性、单一性，没有引起部分学习者的重视，导致出现了这样的感觉——“别扭的感觉”。究其原因，其实就是没有唱准每个单音。针对这个问题，可以采用各大调音阶练习，进行调式感觉的稳定训练，培养稳定的调式感觉，因为每一部音乐作品都具有一定的调式调性，唱好音阶具有一定的调式调性结构的概念，对视唱好旋律以及乐感的培养，具有重要的意义。大、小二度旋律音程构成了自然大、小调音阶。自然大调第Ⅲ至第Ⅳ、Ⅶ至Ⅰ音阶之间是小二度，其他相邻音阶的关系都是大二度。因此，进行旋律大、小二度的训练，最常用的方法是从唱音阶起步。唱自然大调音阶音准要求：第Ⅰ级（主音）和第Ⅴ级（属音）要唱得平稳；第Ⅲ级（中音）、第Ⅶ级（导音）倾向性强，唱时应有倾向性高的趋势；第Ⅳ级（下属）应向第Ⅲ级靠近，够唱时标记如下：→平稳（感送出去的感觉）；↑向上感；向下感。如图：上行→↑↑↓→↑↑→下行→↑↓→↓↑↓→视唱与听音有效的结合起来，扎扎实实唱好每个音，组织起来的作品也就和谐了。（二）音程、和弦存在的问题及解决办法很多学习者在练习音程、和弦时，只能听准确或唱准确其中一个音，甚至有些学习者在听记和弦时，只能听见“砰”的一声，这个现象确确实实的存在着。当然这个练习首先也需要通过了扎实、准确的音阶训练。音程训练分为旋律音程与和声音程的练习。训练开始阶段，以旋律音程开始，先要重点练习旋律音程的模唱与构唱。在练习首调唱名法的班里，一般以性质为